◎司馬吉凱

引言

新媒體時代下，信息傳播的方式與模式出現(xiàn)巨大改變，每一位個體都可以成為信息的傳播者與生產(chǎn)者， 促進了信息的高速傳播，打破了信息壁壘。 新時代教育發(fā)展背景下，對高職院校思政教育提出新要求， 為突破傳統(tǒng)思政教育枷鎖，需對思政教育工作進行創(chuàng)新，開辟新媒體時代下新的思政教育路徑。

一、新媒體時代職業(yè)院校思政教育困境剖析

（一）思政教育話語權(quán)

新媒體時代下，高職院校思政教育話語權(quán)受到了沖擊，主要體現(xiàn)在學(xué)生與教師對話語權(quán)的擁有。因為，在傳統(tǒng)思政教育工作開展時，教師開展一言堂教學(xué)方式，學(xué)生僅被動學(xué)習(xí)接受，使得思政教育話語權(quán)由教師全部擁有。在新媒體教育發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生希望擁有更多的教育發(fā)言權(quán)，即思政教育話語權(quán)，可以表達(dá)自己的想法[1]。

傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的過渡期， 加劇了學(xué)生與教師對思政教育話語權(quán)的擁有爭奪。 為有序推動現(xiàn)代思政教育工作開展，教師應(yīng)當(dāng)提升思政教育認(rèn)知，明確學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生更多思政教育話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的教育訴求。通過師生教育話語權(quán)的合理分配，使得課堂教育話語權(quán)達(dá)成均衡狀態(tài)，促進生態(tài)思政教育模式建構(gòu)，充分發(fā)揮出新媒體教育技術(shù)優(yōu)勢， 提高高職院校思政教育工作效果。

（二）思政教育環(huán)境

思政教育環(huán)境的改變， 對高職院校思政教學(xué)工作提出很大挑戰(zhàn)，如學(xué)生接受時政信息的途徑更加多元化、學(xué)生的思政學(xué)習(xí)參與度更高、學(xué)生思政學(xué)習(xí)視野更廣闊等，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求變化，要求教師主動升級思政教育環(huán)境。若教師仍舊維持傳統(tǒng)思政教育環(huán)境， 則會對學(xué)生思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定約束，使得學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，進而自主開辟新的思政學(xué)習(xí)路徑。

由于網(wǎng)絡(luò)思政信息魚龍混雜， 夾雜著很多不良言論與偏激思想， 而大學(xué)生很容易受到不良言論與偏激思想的誘導(dǎo)，使得學(xué)生核心價值觀出現(xiàn)扭曲，不利于學(xué)生健康成長。

為營造良好思政教育環(huán)境， 教師需不斷提升自我教學(xué)實力，改變教學(xué)策略與理念，主動運用新媒體技術(shù)，構(gòu)建新的思政學(xué)習(xí)模式，以滿足學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生正確的思政引導(dǎo)，主動規(guī)避學(xué)生成長風(fēng)險。

（三）思政教育內(nèi)容

通過對高職院校思政教育內(nèi)容進行分析可知， 思政教育內(nèi)容存在思想滯后、內(nèi)容落后等問題，沒有緊跟最新思政教育理念，體現(xiàn)出社會時政信息內(nèi)容，主要是由于思政教材版本更新周期限制，無法保證思政教育內(nèi)容的時效性。

鑒于思政教育內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，使得學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性下降， 影響到高職院校思政教育工作開展。為避免該類問題的嚴(yán)重，校方應(yīng)當(dāng)依循新時期學(xué)生思政學(xué)習(xí)訴求， 合理運用新媒體技術(shù)， 推動思政教育進入新時期，提高思政課程綜合教學(xué)效果[2]。

二、新媒體時代職業(yè)院校思政教育策略探討

（一）優(yōu)化教育內(nèi)容強化思政教學(xué)針對性

思政教育工作開展時， 應(yīng)當(dāng)主動對思政教育內(nèi)容進行優(yōu)化，強化思政教育的針對性，保證思政教育工作可發(fā)揮出一定工作價值。思政教育內(nèi)容優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)緊扣大學(xué)生思想成長需求，深入調(diào)研大學(xué)生的思想成長現(xiàn)狀，依據(jù)大學(xué)生身心成長規(guī)律篩選思政教育內(nèi)容，確保思政教育內(nèi)容的新穎、趣味、嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)避出現(xiàn)寬泛的思政理論說教，提高思政教育工作效果。

思政教育理論需順應(yīng)時代發(fā)展及時更新教育內(nèi)容，高職教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自我教育職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，主動接受最新的思政教育精髓與理論， 依據(jù)學(xué)生的思政教育需求，引入合理的思政教育內(nèi)容，確保思政教育工作開展效果。

在新媒體思政教育背景下， 為確保高職思政教育的準(zhǔn)確性與方向性，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步推動思政教育改革，不斷對其教育體系進行完善優(yōu)化， 發(fā)揮出新時代高職思政教育工作的引領(lǐng)價值。

新媒體網(wǎng)絡(luò)語境下，對高職思政教育造成很大沖擊，如何增添教育內(nèi)容、優(yōu)化思政教育結(jié)構(gòu)、保證思政教育工作效能，成為現(xiàn)代思政教育的發(fā)展瓶頸?；诟咚刭|(zhì)人才培育目標(biāo)，開展思政教育內(nèi)容優(yōu)化時，合理運用現(xiàn)代媒介方式，強化思政教育的針對性， 不斷提升高職大學(xué)生思政水平與認(rèn)知高度，確保高職大學(xué)生人才最終的社會價值轉(zhuǎn)化效率，推動我國社會經(jīng)濟穩(wěn)定有序發(fā)展。

（二）新媒體思政教育平臺建構(gòu)

思政新媒體教育平臺搭建時， 應(yīng)當(dāng)突出平臺主觀與學(xué)生客觀的教育互動， 使得高校思政教育可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，及時調(diào)整思政教育工作方式，保證思政教育的時效性與有效性。

新媒體思政教育工作開展時， 教師應(yīng)當(dāng)合理利用新媒體技術(shù)，不斷強化思政教育的交互性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到思政教育活動當(dāng)中，突出學(xué)生思政學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造性專業(yè)人才，實現(xiàn)高校思政教育工作既定目標(biāo)。

學(xué)生進行思政課程學(xué)習(xí)理解時， 教師可以開展生活化思政教學(xué)引導(dǎo)，并進行社會主義核心價值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生基于生活事例解析，逐步構(gòu)建正確的核心價值觀。 同時，教師可引申出習(xí)近平總書記對青年寄予的厚望：立鴻鵠志、做奮斗者、求真務(wù)實、樹立遠(yuǎn)大理想，以此勸勉大學(xué)生珍惜時間，通過不斷努力學(xué)習(xí)，成為新時代社會主義奮斗者，推動中華民族偉大復(fù)興崛起，最終實現(xiàn)自己的人生理想，釋放自己的才華與實力[3]。

新媒體時代背景下， 思政教育應(yīng)當(dāng)突破教材課本的約束， 滲透到大學(xué)生實踐生活當(dāng)中， 通過生活事例的反思探索，學(xué)習(xí)掌握思政的核心要點。高職院校進行新媒體思政教育平臺構(gòu)建時，可依據(jù)思政課程教育內(nèi)容，主動與學(xué)生實際生活事例進行結(jié)合， 開展思政生活化引導(dǎo)， 從社會細(xì)節(jié)出發(fā)，尋找思想政治的現(xiàn)實抓手，實現(xiàn)思政教育工作目標(biāo)，培育高素質(zhì)技能人才，提高高職學(xué)生的人才轉(zhuǎn)化率。

（三）高職院校思政校園文化建設(shè)

新媒體資訊傳播環(huán)境下， 高職學(xué)生被大量資訊信息淹沒，海量的信息充斥著學(xué)生的生活，由于大學(xué)生對信息的辨知能力有限，很容易受到不良信息的誘導(dǎo)，如一些國外間諜分子利用互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生進行思想滲透， 不僅嚴(yán)重影響到大學(xué)生身心健康成長，且對國家安全造成一定危害。

為凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高思政教育水平，高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)新媒體技術(shù)支持，進行思政校園文化建設(shè)。通過思政校園文化的熏陶與引領(lǐng)，增強學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性與熱情，引領(lǐng)大學(xué)生主動開展思政學(xué)習(xí)，健全學(xué)生人格與思想，錘煉大學(xué)生體魄與精神。通過院校思政校園文化建設(shè)，可主動規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息的滲透， 并不斷提高學(xué)生政治辨識能力與信息認(rèn)知能力，主動抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息，強化學(xué)生自身政治素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

高職院校思政校園文化建設(shè)時， 應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，給予學(xué)生創(chuàng)造平臺與機會，保證全體師生的共同參與，打造濃厚的校園思政氛圍。如院校基于新媒體技術(shù)支持，開展線上“我愛祖國”創(chuàng)意短視頻競賽活動，由學(xué)生主動對思政內(nèi)容進行學(xué)習(xí)內(nèi)化，從中挖掘思政教育精髓，并以此進行創(chuàng)意短視頻構(gòu)思設(shè)計。在多位學(xué)生的合作設(shè)計拍攝下，最終完成相關(guān)短視頻作品，上傳到校園內(nèi)部社交平臺，由學(xué)生進行打分評選，突出學(xué)生的主體性與參與性。

高職學(xué)生在創(chuàng)意短視頻活動的驅(qū)動下， 主動對相關(guān)思政內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生思政學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。并在新媒體社交語境下， 學(xué)生利用具體作品表現(xiàn)自己對思政內(nèi)容的理解，在學(xué)生的社交溝通下，營造出思政學(xué)習(xí)氛圍，促進校園思政教育文化建設(shè)， 有效對學(xué)生思想政治進行熏陶引領(lǐng)，促進高職院校思政教育工作質(zhì)量提升。

（四）高職院校思政生態(tài)教育模式建構(gòu)

新媒體思政教育語境下，如何破除傳統(tǒng)思政教育束縛，構(gòu)建新時期思政教育模式， 成為當(dāng)下高職院校思政教育創(chuàng)新的主要方向。為均衡師生思政教育話語權(quán)、營造正確思政教育環(huán)境、豐富優(yōu)化思政教育內(nèi)容，院校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)情與思政教育要求，構(gòu)建生態(tài)思政教育模式。

在思政生態(tài)教育模式建構(gòu)時，突出學(xué)生生態(tài)群體、教師生態(tài)群體、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)群體的信息交互，使得教育主體的話語權(quán)得到肯定， 互聯(lián)網(wǎng)教育資源與思政教學(xué)課程實現(xiàn)無縫對接，以滿足學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)需求，打造師生共同學(xué)習(xí)的思政體系。 生態(tài)思政教育模式下，師生處于平等教育語境下，師生交流互動共同學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)立德樹人的思政教育目標(biāo)。

結(jié)語

高職院校依據(jù)新媒體時代下的思政教育新要求， 主動對思政教育工作進行創(chuàng)新改革，依托新媒體教育技術(shù)支持，打造生態(tài)思政教育模式，突出學(xué)生思政學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生主動參與到思政教育活動當(dāng)中，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求。通過師生高效溝通交流，不斷對思政教育模式進行優(yōu)化，挖掘新媒體思政教育潛在優(yōu)勢， 推動高職院校思政教育水平不斷提升，實現(xiàn)預(yù)期高職院校思政教育改革創(chuàng)新目的，完成高素質(zhì)技能人才培育要求。

注釋：

[1]牛彥茹：《新媒體時代職業(yè)院校思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》，《職業(yè)》2020 年第 10 期

[2]劉璇：《自媒體時代下職業(yè)院校思政教育策略研究》，《國際公關(guān)》2020 年第 3 期

[3]齊瀟曉：《新媒體時代職業(yè)院校思政教育策略探析》，《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2018 年第5 期