井振梅

摘 ?要：微課是表面基于PPT、Flash 等多媒體軟件設(shè)計(jì)制作，把學(xué)生在課堂中難以解決的，分散化、細(xì)致化變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，這樣我們把這樣一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題制作成視頻課程。微課用于教師專業(yè)發(fā)展，特點(diǎn)是內(nèi)容常見，但又有問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)，且將理論蘊(yùn)育問(wèn)題、故事、策略之中，直接解決，非常直觀非常接地氣，層層深入，省時(shí)省力。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計(jì);制作

2015年“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞第一次進(jìn)入我的詞典。2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校，的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClassModel）。自此，它便從美國(guó)發(fā)起，隨之在全球流行，成為信息時(shí)代教學(xué)模式的新星。那么，微課的要素和特點(diǎn)有哪些？微課制作與應(yīng)用方面需要注意什么呢？

一、巧選教學(xué)內(nèi)容，甄選微課主題

微課要解決的是課程中的疑難點(diǎn)，是大部分學(xué)生都會(huì)遇到且一點(diǎn)就通的問(wèn)題，而不是要拓展知識(shí)。所以教師在錄制前，需要在課前找準(zhǔn)這些預(yù)設(shè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作微課。教師可以依據(jù)課程目標(biāo)，巧妙選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，趣味性強(qiáng)的微課，借此對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入闡釋。

二、課件資源準(zhǔn)備

課件是一種視覺輔助工具，其目的是支持解說(shuō)者的敘述，而不是使解說(shuō)者成為多余的人。課件的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清晰。

作為一個(gè)科學(xué)內(nèi)容的課件，其中的表達(dá)一定要做到明確。這里的明確有兩個(gè)意思：首先內(nèi)容上不能前后有矛盾和錯(cuò)誤，其次思路最好能夠順暢。

就第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我想并不難做到，只要在做課件的時(shí)候細(xì)心認(rèn)真，就不會(huì)出現(xiàn)前后內(nèi)容上的不一致。但要注意這一點(diǎn)其實(shí)很重要，試想，如果學(xué)生看到你的課件上前后結(jié)果不符，雖然這有可能只是你的一個(gè)輸入錯(cuò)誤造成的，但是一定會(huì)影響觀看者，覺得你在制作時(shí)，不嚴(yán)謹(jǐn)。

第二點(diǎn)，思路順暢，要按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)有序的添加到課件中，要注意前后的連貫性。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課程設(shè)計(jì)包括部分為微視頻的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)單及進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì)。

微視頻的設(shè)計(jì)，微視頻一般包括情景和核心概念（內(nèi)容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等環(huán)節(jié)。

四、思維展示方式

教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的要傳授獲取知識(shí)的科學(xué)思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維，形成學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一條重要途徑是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分展示思維過(guò)程，使課堂教學(xué)真正成為教學(xué)活動(dòng).而不應(yīng)采用那種不講思維過(guò)程，只講結(jié)論，忽視思想方法，抑制學(xué)生觀察、聯(lián)想、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，阻礙學(xué)生思維能力提高的做法。微課程就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，有傳統(tǒng)的學(xué)→教到技術(shù)支持的學(xué)→教，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

五、錄制方式選擇

我簡(jiǎn)單了解了五種錄制微課的方式。其中利用錄屏軟件和手機(jī)錄制微課的方式比較喜歡。

通過(guò)觀看其他老師的微課視頻，了解其優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)幫助自己。得出了幾點(diǎn)錄制經(jīng)驗(yàn)：

1.不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

2.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

3.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分。注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

4.錄制時(shí)要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時(shí)不要念稿式的旁白，語(yǔ)氣自然親切，虛擬情景交互問(wèn)答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。

微課的應(yīng)用主要在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)能力提升兩方面。

⑴微課在新課程中的應(yīng)用

微課可以應(yīng)用在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，但要注意微課應(yīng)用的必要性和實(shí)效性。在新授課中，教師可根據(jù)某一節(jié)新課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，為新課講解做鋪墊，在上課伊始先讓學(xué)生看微課視頻。

⑵微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)體系，將重點(diǎn)及疑難的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作成微課，學(xué)生在課前可預(yù)先觀看視頻，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后，學(xué)生可以在遺忘了部分知識(shí)內(nèi)容后，再次觀看視頻，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)，教師還可以制作一些拓展延伸練習(xí)的微課，滿足不同知識(shí)體系學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)散學(xué)生的思維，便于學(xué)生將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系。

⑶微課在不同教學(xué)模式中的應(yīng)用

微課不僅可以用于講授新知識(shí)，還可以闡述一種新方法、新技巧、新觀念，它既不是課堂實(shí)錄截取的片段，也不是整節(jié)課的濃縮，而是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立起來(lái)的、支持多種學(xué)習(xí)方式的、獨(dú)立的視頻課程。它可以打破傳統(tǒng)的思維模式，表達(dá)一種全新的教學(xué)理念。

微課的運(yùn)用正給教師、學(xué)生及社會(huì)帶來(lái)全新的體驗(yàn)，其更深遠(yuǎn)的影響還需要我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程。由此，我們可以大膽設(shè)想，如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻，為什么就不能改革一下目前課堂教學(xué)的時(shí)間和方式呢？讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上，微視頻是把知識(shí)以最高效的方式傳遞給學(xué)生，把知識(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)放在微視頻里，有利用學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育、信息技術(shù)課程與教學(xué)、信息教學(xué)技術(shù)方法.