肖璐

摘要：“三全育人”屬于新型教育理念，而高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)基于這一理念推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)程。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)基于“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐策略，如完善課程體系、創(chuàng)新教育內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，許多高職院校都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行了深入的研究，但是在不斷探索中，仍然有著阻礙因素制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“三全育人”理念的重視程度，從具體情況出發(fā)，針對(duì)目前工作中存在的問(wèn)題，探究相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問(wèn)題

（一）課程體系不科學(xué)

從當(dāng)前我國(guó)各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，大多數(shù)課程開(kāi)展的目的都是為了應(yīng)付相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而這種快餐式的課程體系往往都是紙上談兵，缺乏實(shí)際性的教育意義，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。

（二）教育內(nèi)容不合理

通過(guò)對(duì)目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況分析可知，由于教師數(shù)量質(zhì)量有限，在教學(xué)的內(nèi)容方面多為針對(duì)賽事的理論指導(dǎo)，總的來(lái)說(shuō)都屬于宣讀官方的文件，缺少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，因此，教師與學(xué)校應(yīng)在課程中加入該內(nèi)容。

（三）工作形式過(guò)于單一

工作形式過(guò)于單一是創(chuàng)新教育工作開(kāi)展中存在的主要問(wèn)題之一，現(xiàn)如今，多以會(huì)議的形式開(kāi)展工作，例如通過(guò)各種類(lèi)型會(huì)議宣傳新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與理念，但是從學(xué)生角度來(lái)看，不同的學(xué)生有著不同道路的選擇，對(duì)教育方式也有著不同的需求，因此，教育方式“普遍化”應(yīng)得到及時(shí)的改善。

（四）師資力量薄弱

在對(duì)各大高職院校進(jìn)行分析研究之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師綜合素質(zhì)與能力偏低，部分教師雖然參加了相關(guān)培訓(xùn)，但是由于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

二、基于“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐策略

（一）建立健全課程體系

在“三全育人”教育理念的要求下，高職院校應(yīng)建立健全教育體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系應(yīng)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，既要符合國(guó)家的相關(guān)要求，還應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，需與學(xué)生所學(xué)具體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，尊重學(xué)生之間的差異性，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，課程體系還應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擁有全面的把控，針對(duì)性地突出重點(diǎn)。在國(guó)家對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的教育政策上，學(xué)校的嚴(yán)格遵守、實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生基本能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培訓(xùn)實(shí)踐是必不可少的內(nèi)容。作為滲透到專(zhuān)業(yè)教育中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的要素，一對(duì)一的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的，因此，各高職院校應(yīng)建立起健全的課程體系，從而促進(jìn)我國(guó)整體創(chuàng)新能力的提升。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

各高職院校應(yīng)采用當(dāng)前流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式豐富當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，能夠使互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更好地吸收相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。如，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和教育平臺(tái)，可以在平臺(tái)中分出“學(xué)習(xí)方法、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成就展”等幾個(gè)板塊，利用現(xiàn)有的信息校園建設(shè)設(shè)施，構(gòu)建出一個(gè)集“學(xué)術(shù)、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)教育宣傳平臺(tái)，不斷豐富教育內(nèi)容，使其呈現(xiàn)多元化特征。另外，應(yīng)該對(duì)行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法和前沿成果，傳遞有關(guān)創(chuàng)新和各項(xiàng)競(jìng)賽的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的了解[1]。

（三）擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形式

各高職院校在搭建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育平臺(tái)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步改變當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展形式，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與擴(kuò)展。例如，在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)建有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生社團(tuán)，這種實(shí)踐平臺(tái)區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)式的虛擬平臺(tái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生的意義，要使其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體發(fā)揮其應(yīng)有的推進(jìn)作用。一般情況下來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)多以興趣社團(tuán)為主，學(xué)生之間因?yàn)閾碛型瑯拥呐d趣愛(ài)好，從而走到一起，希望能夠團(tuán)結(jié)協(xié)力做出一番事業(yè)，這種形式的社團(tuán)既能提高學(xué)生的溝通能力，還可以在靈感碰撞中生出許多創(chuàng)意。

（四）打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

若想我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利地進(jìn)行，需要學(xué)校打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和超過(guò)的教育水平。在專(zhuān)職化方面，國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)文指出：“各高校配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師隊(duì)伍，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心必須按照文件要求配備專(zhuān)職工作人員?！备呗氃盒Ｔ谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)不斷對(duì)各方面的資源進(jìn)行整合，挖掘出有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀校友、家長(zhǎng)、以及知名教授等，通過(guò)舉辦講座和創(chuàng)業(yè)沙龍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合地指導(dǎo)，還能利用各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)給學(xué)生提出針對(duì)性的建議。例如在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)設(shè)一個(gè)群，讓相關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生能夠與創(chuàng)業(yè)名師、大咖、專(zhuān)家面對(duì)面學(xué)習(xí)、溝通、交流，多管齊下，共同促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展[2]。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)緊隨潮流深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)不斷地從建立健全課程體系、搭建教育平臺(tái)和組建教師隊(duì)伍等方面完善教育模式，加強(qiáng)“三全育人”理念的應(yīng)用，從而為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海燕，閻芳，王向珩.“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作探究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（3）：57-60.

[2]林秀麗.高職院校“三全育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2019，（16）：57-61.