林彩虹

摘要：在小學(xué)班主任工作中要促使學(xué)生形成健康的心理，不能僅僅只是依靠課堂教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合在一起，構(gòu)筑多維聯(lián)動(dòng)的模式，這樣才能有更好的效果。通過聯(lián)動(dòng)文化建設(shè)，聯(lián)動(dòng)家長資源和社會(huì)資源的方法能全方位監(jiān)督學(xué)生的行為，促使他們逐步形成健康心理。

關(guān)鍵詞：多維聯(lián)動(dòng);健康心理;小學(xué)班主任

健康心理指心理的各個(gè)方面和活動(dòng)過程都處于良好或正常的狀態(tài)，促使學(xué)生擁有健康的心理是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)之一。然而，健康心理的形成不能只依靠課堂活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，還有大量的時(shí)間是在家庭和社會(huì)中度過的，所以教師要構(gòu)筑多維聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)，幫助學(xué)生逐步形成健康的心理。

一、聯(lián)動(dòng)文化建設(shè)，直面風(fēng)雨挫折

小學(xué)班主任要幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)充滿文化氛圍的校園環(huán)境。在班級(jí)內(nèi)部可以設(shè)計(jì)讀書角，并設(shè)立班級(jí)圖書室，利用黑板報(bào)等方式傳遞文化信息。在年級(jí)內(nèi)部可以舉辦年級(jí)文化互動(dòng)活動(dòng)，嘗試通過打擂臺(tái)等方式展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化的理解。在校園中則可以利用校園網(wǎng)或校園廣播推送各種文化信息。在聯(lián)動(dòng)文化建設(shè)的時(shí)候?qū)W生常常會(huì)遇到各種困難，此時(shí)教師要引導(dǎo)他們直面挫折，學(xué)著用健康的心態(tài)面對(duì)挫折。

我組織學(xué)生閱讀《幽窗小記》《菜根譚》等作品，并展開主題交流活動(dòng)，說說作品中有哪些詞句讓自己印象深刻，獲得了怎樣的人生感悟，最好能結(jié)合實(shí)際生活中的例子說說自己的感受。如有學(xué)生結(jié)合“我寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒”一句，提出了自己的感受，認(rèn)為這句話展現(xiàn)了對(duì)待生活要有著豁達(dá)的態(tài)度。此時(shí)我提出問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思：“豁達(dá)的態(tài)度和放任自流有什么區(qū)別呢？在面對(duì)挫折的時(shí)候，是否可以用一句‘寵辱不驚來為自己開脫，放棄挑戰(zhàn)人生呢？”這促使學(xué)生重新思考，有學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問題提出了想法，認(rèn)為：“面對(duì)生活中的困境，我們?cè)谛袆?dòng)上要勇敢應(yīng)對(duì)，不能被困難所打倒。在精神上要樂觀，不要一點(diǎn)困難就捶胸頓足。我覺得這句話主要想說的是這個(gè)意思?！痹谖幕顒?dòng)中，學(xué)生對(duì)人生有了更深入的理解。

中國文化中本來就包括了對(duì)事物淡泊自然和豁達(dá)開朗的理性思考，在組織文化建設(shè)的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀展現(xiàn)中華文化的書籍，并思考在生活中遇到風(fēng)雨挫折要如何應(yīng)對(duì)。

二、聯(lián)動(dòng)家長資源，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂觀

除了學(xué)校以外，學(xué)生在課后大量的時(shí)間都是在家庭中度過的，所以在展開健康教育的時(shí)候要積極聯(lián)動(dòng)家長資源，了解孩子在家中的實(shí)際情況，并給家長出謀劃策，讓家長知道該如何幫助孩子養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心理。教師可以用微信和家長溝通，指導(dǎo)其如何結(jié)合實(shí)際問題解決孩子的心理問題。

我組織學(xué)生和家長一起展開親子活動(dòng)，圍繞“我是小勇士”這個(gè)主題展開活動(dòng)。在活動(dòng)中設(shè)置一些障礙物，母親在終點(diǎn)等待孩子的營救，而父親則陪伴孩子一起面對(duì)挑戰(zhàn)。如在“蒙眼過獨(dú)木橋”的環(huán)節(jié)，孩子要蒙住雙眼，在家長的指令下前進(jìn)，這樣的活動(dòng)要求孩子對(duì)家長有著很強(qiáng)的信任感，當(dāng)孩子產(chǎn)生畏懼心理，想要打“退堂鼓”的時(shí)候，家長還要進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，孩子還有可能摔跤，可能會(huì)受傷，家長要用積極的心態(tài)來應(yīng)對(duì)。我在親子活動(dòng)前先和家長做好溝通工作，尤其針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)給其引導(dǎo)。如有的孩子比較叛逆，不聽家長的話，活動(dòng)的重點(diǎn)就要放在“和家長齊心合力過難關(guān)”上，若孩子比較膽小，則焦點(diǎn)就要放在“勇闖難關(guān)”上。結(jié)合學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)就能讓學(xué)生的心理變得更健康。

在開發(fā)家長資源的時(shí)候教師可以組織家長和孩子展開各種有趣的親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，家長要做好榜樣，成為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣學(xué)生就能從家長的身上學(xué)會(huì)如何堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。

三、聯(lián)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，樂于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)

小學(xué)生的社會(huì)接觸面雖然不廣，但是也已經(jīng)參與了一些社會(huì)活動(dòng)，教師要積極聯(lián)動(dòng)社會(huì)，組織學(xué)生參加形式各異的主題活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一份子，促使其思考自己該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任，要如何積極主動(dòng)地奉獻(xiàn)自己的力量。

我結(jié)合新型肺炎背景，組織學(xué)生參加到社會(huì)活動(dòng)中。首先鼓勵(lì)學(xué)生展開社會(huì)觀察和采訪調(diào)查活動(dòng)，看看在室外、室內(nèi)、交通工具等各種不同的地方，人們是否做到了戴口罩，分別計(jì)算戴口罩和不戴口罩者的比例是多少。然后展開采訪，看看人們是否已經(jīng)對(duì)該問題喪失了警惕心理，注意引導(dǎo)學(xué)生在訪談的時(shí)候自己要戴好口罩。最后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看看本地居民對(duì)于傳染性疾病的安全防范意識(shí)是高是低，感興趣的學(xué)生還可以思考用美術(shù)作品或者散文詩歌等形式宣傳自我防護(hù)。在該活動(dòng)中，學(xué)生不僅提升了自己的安全防護(hù)意識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為公民要關(guān)心身邊的事情，為防疫奉獻(xiàn)自己的力量。

由于社會(huì)比較復(fù)雜，所以學(xué)生可能得到積極健康的啟迪，但是也有可能受到不良思想的影響。在這種時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)投入到社會(huì)生活中。

心理健康是一種持續(xù)而積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能做出積極的反應(yīng)，并且能更好地發(fā)揮身心的潛能。小學(xué)班主任要積極聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)，構(gòu)筑三位一體的德育體系，這樣才能讓學(xué)生沉浸在良好的環(huán)境中，逐步形成健康的心理。

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