摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語學(xué)科重要性的提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才變得越來越重要。項目教學(xué)法作為一種滿足教師教情、學(xué)生學(xué)情的綜合型教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生英語思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語綜合能力有著巨大的教育價值，所以教師需要深入研究項目教學(xué)法的運(yùn)用策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：英語能力;項目教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其運(yùn)用優(yōu)勢

項目教學(xué)法是一種以解決實(shí)際問題為根基，以教師指導(dǎo)、監(jiān)管為主體的學(xué)術(shù)問題研究活動。通過交互教學(xué)內(nèi)容與探究方法，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐研究中靈活運(yùn)用學(xué)科知識，加強(qiáng)對知識的理解和把握。項目教學(xué)法以理論知識為前提，以實(shí)踐知識為基礎(chǔ)。確立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在探究中挖掘知識，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，從而使學(xué)生走出“死記硬背”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過從社會、生活等角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)習(xí)載體的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，撬動學(xué)生的智力思維，從而使學(xué)生利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗，記憶和理解學(xué)科知識，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。另外，在中職英語教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法可發(fā)揮三大優(yōu)勢。第一，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知自己，找尋學(xué)習(xí)英語的動力，促進(jìn)學(xué)生提升英語能力。第二，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)中相互配合，分享學(xué)習(xí)成果，逐步開拓學(xué)生的英語思維。第三，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力，強(qiáng)化聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，得到學(xué)習(xí)心得和啟發(fā)。

二、中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用方法

（一）明確項目目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度

中職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)性技能人才。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，崗位競爭壓力巨大，如何提升學(xué)生核心競爭力，突出學(xué)生的崗位工作優(yōu)勢才是職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，需要中職教師的高度重視。為保證學(xué)生在受教育階段，得到高質(zhì)量的教育。中職英語教師可以采用項目教學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生的英語教育，使學(xué)生能夠滿足工作崗位的需求，充分實(shí)現(xiàn)個人價值。在運(yùn)用項目教學(xué)法時，教師應(yīng)明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。依托各個項目，構(gòu)建完整的英語知識體系，促進(jìn)學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)后，有階段性提升。首先，教師應(yīng)借助多媒體等技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在單元知識教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生列舉學(xué)習(xí)清單。通過以“課題”研究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相應(yīng)的語言情境中學(xué)習(xí)英語技能。其次，教師應(yīng)重視對項目探究的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，防止學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的情況。例如，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探究知識。通過做示范，傳授探究方法，使學(xué)生在教師的要求下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）與其他學(xué)科結(jié)合，突破局限性

依托一門英語學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提升項目教學(xué)的趣味性，教師需要將英語與其他學(xué)科知識相結(jié)合，不斷突破教育、教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生找尋適合自身發(fā)展的研學(xué)方法。例如，教師可以將英語與語文知識相結(jié)合，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。通過深入挖掘教材和資料內(nèi)容，整合和歸納項目活動中的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握英語技能。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)科知識，利用多媒體技術(shù)展示西方課堂教學(xué)形式。通過優(yōu)化項目內(nèi)容，打造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生更好地了解英語文化。通過編制一些視頻課件，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探討與交流中，養(yǎng)成良好的語言感知力。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)、管理、協(xié)同作用

在現(xiàn)代化教育理念下，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了變化。在項目教學(xué)中，仍需堅持以學(xué)生為中心，以教師為客體的教學(xué)模式。通過發(fā)揮引導(dǎo)、管理、協(xié)同的作用，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)項目學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正面性的知識牽引，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，探究問題的成因，以及找尋解決問題的方法。在管理方面，教師需要管理課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注整個項目學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。在協(xié)同方面，教師需要發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難以理解的問題時，教師需要給予及時的指導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，從而在點(diǎn)撥學(xué)生思維的同時，幫助學(xué)生突破自我。

（四）依據(jù)學(xué)生能力，合理分配小組

在項目教學(xué)中，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠整合小組成員的優(yōu)勢，還能找到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的效用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)效性。首先，教師需要對每個學(xué)生有更深的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、課堂表現(xiàn)狀況等因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，促進(jìn)每個學(xué)生各司其職，認(rèn)真完成項目研究任務(wù)。其次，教師需要尊重學(xué)生個體的差異性，應(yīng)重視考量能力強(qiáng)、能力弱同學(xué)的分組方式。采用均衡的分配方式，盡可能地將這二類學(xué)生平均分配，防止小組合作能力過差，出現(xiàn)“學(xué)無所獲”的情況，從而保證每個小組都能及時完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)重視開展小組評價活動。通過讓各個小組相互競爭，比拼成績，并采用“互評”的方式，鼓勵每個小組找優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)小組探究和學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)語

總之，運(yùn)用項目教學(xué)法，開展中職英語教育，對學(xué)生提升能力是極其有利的。為發(fā)展學(xué)生的語言認(rèn)知力、感悟力、思維力，教師需要借助探究項目的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在英語實(shí)踐中提升自我。

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作者簡介：

郭維雄（1990年-），女，漢族，甘肅武威人，本科，助理講師，阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職英語教育教學(xué)。