魏黎明

摘 要：伴隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生教育工作得到了社會(huì)以及相關(guān)部門的廣泛關(guān)注和重視，審美意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的成長和發(fā)展也是至關(guān)重要，所以在學(xué)生教育中也越來越被人們重視。老師在上課的過程中，要想在聲樂教學(xué)的過程中滲透審美教育，就可以采取運(yùn)用信息技術(shù)的方式，將flash動(dòng)畫、音頻、視頻、圖文、PPT等不同的多媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使得一些枯燥、學(xué)生不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化和形象化，興趣是學(xué)生最好的老師，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也為高校教育的實(shí)踐提供了互動(dòng)性、創(chuàng)新性、趣味性等不同的教育優(yōu)勢。本文通過分析在高校聲樂教學(xué)的過程中，審美教育的現(xiàn)狀以及滲透審美教育的意義，提出滲透審美教學(xué)的方法的措施。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué);審美教育

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）18-0-02

一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的現(xiàn)狀及意義

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高校聲樂教育的過程中，滲透審美教育，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義和影響。對(duì)于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)有著極為重要的作用。同時(shí)，由于當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用效率的不斷提升，應(yīng)用越來越廣泛，多媒體設(shè)施、電教設(shè)備一體機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備在學(xué)生教育中已經(jīng)應(yīng)用的越來越廣泛，在學(xué)生教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以使教學(xué)環(huán)境更加符合現(xiàn)實(shí)生活，也可以讓動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)畫、圖像、聲像等來活躍學(xué)生的課堂氛圍，尤其是生動(dòng)形象的圖畫和聲像所呈現(xiàn)出來的情境、激情四射的解說、美妙悅耳的音樂等等，都能更加吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]

在學(xué)生聲樂教學(xué)中滲透審美教育是符合現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求。音樂課的設(shè)置，本身就在于放松學(xué)生的心情，同時(shí)提高學(xué)生的音樂能力和水平。在學(xué)生音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解。音樂不僅僅是對(duì)一首歌曲的演奏和演唱，更考驗(yàn)對(duì)音調(diào)和音色的靈活運(yùn)用能力。音樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是課堂上的聽講，還應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中將自己在課堂上學(xué)到的進(jìn)行回顧?，F(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個(gè)信息化時(shí)代，手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品更是在學(xué)生的生活中起著不容小覷的作用。多種多樣的信息形式，使得很多學(xué)生缺失了對(duì)一件事情做出自己的評(píng)價(jià)的能力，更愿意人云亦云，聽取別人的想法，有種先入為主的思想。但這對(duì)于學(xué)生的思維的訓(xùn)練是極為不利的。隨著現(xiàn)在科技的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與的能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。在學(xué)生音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在最大程度上，更為直觀地感受到音樂的魅力。在潛移默化中，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自己。因此，在高校聲樂教育中，滲透審美教育，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長和發(fā)展有重要意義。有了對(duì)音樂的興趣，學(xué)生就會(huì)在音樂課堂上愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，不僅僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)一顆善于并且能夠欣賞音樂的心靈，也能幫助他們在未來更好地?zé)釔凵?，熱愛自己。[2]

二、在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的方法和措施

審美教育是提升學(xué)生的整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要方面，也是在學(xué)生教育過程中是一種教育手段，既然是手段，就要充分發(fā)揮作用，達(dá)到最佳的效果。要把審美教育和聲樂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，幫助老師進(jìn)行教育教學(xué)管理，提升學(xué)生的參與感和獲得感。

（一）老師在進(jìn)行授課時(shí)要充分挖掘?qū)W生審美的潛力

羅素說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然、社會(huì)中的美好事物經(jīng)常視而不見?？鬃釉谑谡n的時(shí)候就很注重“因材施教”，每一個(gè)學(xué)生都有其適合的學(xué)習(xí)方法，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，所以老師要注重挖掘?qū)W生身上的審美能力，采取觀看視頻，欣賞音頻，自己的方式，打開學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們對(duì)生活進(jìn)行更加細(xì)致認(rèn)真的觀察。在這個(gè)過程中，老師可以幫助學(xué)生不斷打開思維、開拓思維，讓他們對(duì)生活中的即使是稀松平常的事物也能有自己獨(dú)特的想法和見解。

（二）老師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式

高校中的學(xué)生，由于生源地的不同，甚至由于高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大差異。有些學(xué)生由于識(shí)別能力、表達(dá)能力還有所欠缺，很難欣賞那些較為抽象的作品，因此更加適合老師選擇那些較為簡單的、較為具象的作品，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行欣賞分析，并在這個(gè)過程中，增加學(xué)生的理解能力和水平。而對(duì)于那些曾經(jīng)對(duì)審美教育有過體驗(yàn)的學(xué)生，老師就可以讓他們自行選擇自己喜歡的方式，選擇合適的場地，讓他們進(jìn)行自主練習(xí)。對(duì)于不同的學(xué)生，老師就要采取不同的方式，用適合學(xué)生的方式來引導(dǎo)他們進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作。[3]

（三）應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的方式來授課

“寓教于樂”是一個(gè)很好的授課方式。高校的學(xué)生正處在對(duì)所有東西都充滿好奇的年紀(jì)。因此，高校老師就應(yīng)該開展更多的有趣的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中養(yǎng)成善于創(chuàng)造的習(xí)慣和能力。現(xiàn)在的很多學(xué)生從小在家人的呵護(hù)下成長，不愿在同學(xué)說出自己的不足，生怕自己會(huì)出丑丟臉，似乎覺得問題是一種羞恥，因此，老師要采取相應(yīng)的措施。例如，可以采取開展創(chuàng)作比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的審美能力和豐富的想象能力。在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，不斷激發(fā)學(xué)生做課堂的主人的意識(shí)。一個(gè)敢于做課堂的主人的學(xué)生，才能更好地完成自主學(xué)習(xí)，在將來有更大的成就。聲樂老師可以采取“小組合作”的方式，將班內(nèi)的同學(xué)分成不同的小組，讓每個(gè)小組形成自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，讓小組內(nèi)的學(xué)生合作、探究、討論，不會(huì)的、模糊的知識(shí)點(diǎn)讓小組內(nèi)較為優(yōu)秀的同學(xué)輔導(dǎo)成績稍差些的同學(xué)。成績較為優(yōu)秀的同學(xué)，會(huì)向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法。隨后，每組推選出一名優(yōu)秀的同學(xué)，上臺(tái)展示，進(jìn)行評(píng)比，老師再做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)勝出的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，其他同學(xué)就可以按照成績較好同學(xué)的方法進(jìn)行嘗試，并嘗試著舉一反三，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的形式，不僅能促使同學(xué)之間的關(guān)系變得更加融洽，也能增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生有了參與提問教學(xué)的積極性，就會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自我展示的興趣，提高高校聲樂教育的效率。[4]

（四）高校要加強(qiáng)軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)

創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)潛移默化和多面引導(dǎo)的過程。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造力的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)高校中的聲樂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。為學(xué)生提供專門的空間，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)較為安靜的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作和思想交流。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)技能的培訓(xùn)，提升老師自身的聲樂知識(shí)和審美水平。培訓(xùn)的主要內(nèi)容要充分考慮學(xué)生教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論進(jìn)行良好的結(jié)合這一特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)校老師才能在使用有關(guān)聲樂教育進(jìn)行授課時(shí)游刃有余，才能充分發(fā)揮出審美教育授課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式的優(yōu)勢。所以，高校應(yīng)該高度重視培訓(xùn)高校老師掌握聲樂教育的比率。注重定時(shí)開展聲樂課，由老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，告訴他們技巧和方法，培養(yǎng)他們的興趣。高校加強(qiáng)自身的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于盡快培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

（五）高校教育與家庭教育相結(jié)合，在聲樂教育中滲透審美教育

借助聲樂教育大背景下的有關(guān)平臺(tái)，加強(qiáng)高校與家庭之間的相互溝通、交流，形成合力，進(jìn)而支持高校更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。高?？梢酝ㄟ^微信、公眾號(hào)、微博等多媒體網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)欄目，結(jié)合家長和學(xué)生的需求，把聲樂教育進(jìn)行不斷的完善。高校也可以充分利用公眾號(hào)平臺(tái)，讓家長對(duì)學(xué)生管理措施、老師的審美教學(xué)方式等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)高校新發(fā)起的項(xiàng)目進(jìn)行投票，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通，還可以提高高校管理效率，事半功倍。同時(shí)，也能及時(shí)了解家長和學(xué)生對(duì)于審美教育的評(píng)價(jià)和看法，及時(shí)整改和調(diào)整，不斷完善。[5]

三、結(jié)束語

綜上所述，把聲樂教育運(yùn)用到學(xué)生教育當(dāng)中，不僅可以讓高校學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，開心的成長，同時(shí)也能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行審美的學(xué)習(xí)態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的思維空間，所以，在高校聲樂教育中滲透審美教育，對(duì)學(xué)生的成長和今后的發(fā)展起著重要的作用和意義，值得高校進(jìn)行重視和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵云杰.高校美術(shù)教學(xué)中審美教育的探究[J].美術(shù)教育研究，2019（19）：130-131.

[2]董琪.審美教育在素質(zhì)教育中的地位作用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（17）：136-138.

[3]張京.高校聲樂教學(xué)中的審美教育滲透[J].戲劇之家，2020（09）：166.

[4]王麗娟.審美教育在音樂教育中的重要作用[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（09）：24-25.

[5]盧忠華.高校聲樂教學(xué)中的審美教育思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（06）：86-87.