劉瀾波

摘 要：雙排鍵編曲教學(xué)的探索與實踐，是我對雙排鍵編曲教學(xué)理論全新理解系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。闡述了雙排鍵編曲課程在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計，教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生實踐等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：編曲;雙排鍵編曲教學(xué)

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-00-03

雙排鍵電子琴（以下簡稱雙排鍵）進入我國已經(jīng)有幾十年的時間了，教學(xué)中多以即成曲演奏為主體，編曲教學(xué)和即興演奏作為輔助教學(xué)的現(xiàn)階段，“雙排鍵編曲教學(xué)”并不是一個新鮮的研究課題。本文是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)地歸納了雙排鍵專業(yè)在編曲教學(xué)中具有一定的指導(dǎo)性的教學(xué)實踐，旨在通過本文明確教學(xué)目的，更好地豐富雙排鍵專業(yè)在編曲方面的教學(xué)內(nèi)容。

一、概述

“編曲（arrange）”是近幾十年出現(xiàn)的詞匯，最早出現(xiàn)在日本。編曲就是在不影響原曲主旋律的前提下運用作曲技法對原曲的結(jié)構(gòu)，配器等進行再創(chuàng)作的過程，使其在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力等方面做更多的拓展。

所謂“雙排鍵編曲教學(xué)”，是根據(jù)理論作曲結(jié)合雙排鍵教學(xué)的特點而設(shè)計，實施。它借助樂器自身功能的調(diào)控為媒介，以音樂理論作曲技法為手段，實現(xiàn)對旋律或作品的再創(chuàng)作。也就是說在雙排鍵專業(yè)課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮魳防碚搩?nèi)容的學(xué)習(xí)，把枯燥的作曲和編曲制作知識簡單化，應(yīng)用于實踐。[1]讓學(xué)生在充當(dāng)演奏者的同時也參與到音樂制作的過程中，使兩個科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

二、“編曲”應(yīng)用于雙排鍵專業(yè)教學(xué)的益處

（一）有利于學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)

在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對低年級的學(xué)生提早進行相關(guān)基礎(chǔ)理論的知識的傳授，為學(xué)習(xí)編曲做相關(guān)知識的前期鋪墊。當(dāng)掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識后逐漸開展編曲的實際操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過對一首樂曲的編曲可以間接地學(xué)習(xí)并運用到樂理、和聲、配器、錄音及其他音樂基礎(chǔ)理論知識。

我們試舉應(yīng)用編曲基礎(chǔ)理論知識分析雙排鍵作品《黑色的歐爾菲》19-22小節(jié)，左手演奏的是根音的bass line，右手演奏的第3、7音作為輔助伴奏。 這也是鋼琴，吉他非常重要的彈法，基本的伴奏型。這段編曲采用的是左手作為P.K演奏，右手作為L.K演奏的這種形式。（如圖1）。

在爵士、流行音樂編曲中，涉及七和弦的彈法的時，第3音和第7音是非常重要的兩個音，所以應(yīng)遵守圍繞著這兩個音作為編曲的焦點為基本原則來進行。（如圖2）。

上圖中的CM7這個和弦，為了更加能聽清CM7的和弦性質(zhì)，首先考慮根音“哆”這個音是否 有必要彈出來，如果去掉根音“do”那么CM7就變成了 Em，接下來的是決定和弦大小的第3 音“mi”，作為第7音的“si”決定著是否是Major7的重要作用。所以在7和弦中，根音、3音和7音是不可欠缺的音。應(yīng)習(xí)慣彈和弦的第3音和第7音。所以應(yīng)多圍繞根音在腳鍵盤中的合理配置、下鍵盤的第3、7音進行編曲思考。

（二）更好地解決教學(xué)重點和突破教學(xué)難點

通過教學(xué)實踐操作把抽象的理論知識簡單化、直觀化，拉近了演奏者與作、編曲者之間的距離。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握編曲知識的具體情況進行對不同風(fēng)格音樂編曲的嘗試，來尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。不同曲風(fēng)節(jié)奏型的編輯與相互轉(zhuǎn)換、作曲和編曲技法中常用的暫時離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)、 具有原創(chuàng)音色的制作等涉及的一些重點難點，難以讓學(xué)生深刻體會。此時最好的方法是加入編曲的相關(guān)知識進行教學(xué)。把看似簡單的譜面解讀出更多、更深層次的內(nèi)容，擴充學(xué)習(xí)的深度與廣度，最能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)水平，也是影響教學(xué)成果的重要因素。

下面是雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)用的例子：（如圖3）

上圖譜例是一條單旋律，整條旋律和弦功能在I級和V7級，主、屬之間交替進行。如果運用編曲基礎(chǔ)知識來分析這段旋律的話，每個和弦都有它的同功能和弦作為代替和弦使被用，所以上例中的主功能和弦C可以用它的代替和弦來補充和豐富。作為屬功能的G7和弦 來說我們就不能單純的考慮運用代理和弦來分割G7，因為在爵士及其他流行音樂的編曲中要用另外的方式來考慮和弦的編配。

如果在不改變和弦功能的前提下，運用編曲基礎(chǔ)知識來重新配置和弦的話見圖4：

就上圖譜例進行分析：

1.屬和弦G7被拓展為和Ⅱm7和Ⅴ7。

2.把同樣具有主功能和弦的Ⅲm7、VIm7對I級和弦來替換。

3.可以分為具有向Ⅱm7進行的副屬七和弦Ⅵ7。

4.分為具有向V7進行的副屬七和弦（Secondary Dominant 7th/Ⅱm7）。

上圖譜例這樣的改變就需要有一定的理論知識的積累，否則靠一個個和弦試彈 的話是很耗時間，而且效果也未必好。

（三）提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)

雙排鍵編曲教學(xué)使樂器本身不再成為單一的演奏型樂器，編曲教學(xué)也并不只局限于對旋律的編寫。電子管風(fēng)琴內(nèi)置了大量的打擊樂采樣音源，這些聲音如何能做岀打動人心的節(jié)奏呢？除了要對琴內(nèi)置的各種打擊樂器有所了解之外 還要對不同年代和風(fēng)格的音樂的節(jié)奏的特點有一定的概念。例如，從爵士鼓的雛形算起發(fā)展到今天約有一百多年的歷史，隨著年代和音樂風(fēng)格的變化鼓的組合也有著很大的變化。同樣這些各式各樣的鼓也被移植到了在雙排鍵中，不同打擊樂的位置必須了然于胸這勢必提高了對教師的要求及教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在雙排鍵編曲課程的學(xué)習(xí)中所編作品具有唯一性和原創(chuàng)性。程度好些的學(xué)生甚至可以達到對一首樂曲進行初級音樂制作的要求，提高了學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、影響雙排鍵編曲教學(xué)因素

（一）年齡特點及接受能力

在實際教學(xué)中，由于不同學(xué)生有其年齡段的特點，教學(xué)中應(yīng)按照由低到高年級逐漸有意識地先讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)視其程度再適當(dāng)加入編曲教學(xué)的內(nèi)容。

在不忽視演奏教學(xué)的前提下，雙排鍵編曲課程的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，如何組織實施雙排鍵編曲教學(xué)等。在世界范圍內(nèi)公認(rèn)的教學(xué)形式是課堂教學(xué)，雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)立足于這一基本形式針對學(xué)生的年齡段接受能力的特點由淺入深地展開編曲教學(xué)的實踐內(nèi)容。

（二）學(xué)科之間的關(guān)系

雙排鍵編曲教學(xué)與演奏教學(xué)的關(guān)系是強化與展開的關(guān)系，不是各自孤立的關(guān)系，更不是取代與否定的關(guān)系。兩者在教學(xué)中的位置與關(guān)系關(guān)系到學(xué)生是否能夠全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的制定及教學(xué)結(jié)果，影響雙排鍵編曲教學(xué)價值取向的構(gòu)成部分。

（三）教學(xué)計劃的制定

規(guī)劃不同年級學(xué)生接觸編曲相關(guān)知識，是雙排鍵編曲課堂教學(xué)的重要組成部分。授課教師要根據(jù)不同年級學(xué)生個體基本功情況和接受能力，結(jié)合實際教學(xué)需要，合理分配編曲相關(guān)基礎(chǔ)知識的教授難易程度。

（四）學(xué)生自身的主導(dǎo)作用要適當(dāng)?shù)丶訌?/p>

在雙排鍵編曲課堂教學(xué)中，教師的應(yīng)該做到有所為有所不為。在知識的傳授與答疑解惑方面應(yīng)做到有所為;在創(chuàng)作想法、思路上應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意見，尤其是與老師的觀點有沖突時，應(yīng)盡量做到多傾聽學(xué)生的想法和意見。當(dāng)學(xué)生與老師在某一些觀點發(fā)生分歧時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通做實踐與客觀的對比來評價觀點的對錯及編曲作品的優(yōu)劣。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生一味地跟著老師的思路，學(xué)生像游客一樣看了很多、聽了很多，卻失去了自己思考的過程或禁錮了自己的思路與想法，與編曲初衷相背離出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。

（五）雙排鍵編曲教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了更高的要求

編曲教學(xué)既要適應(yīng)時代的發(fā)展，又要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地推陳出新。不僅要求授課教師掌握必要的專業(yè)技能，又要思考如何運用新型教學(xué)理念思考創(chuàng)新型教育教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性對所授專業(yè)知識不要感到枯燥產(chǎn)生畏難情緒，將演奏教學(xué)與編曲教學(xué)進行完美的融合。[2]

四、關(guān)于雙排鍵編曲教學(xué)的幾點建議：

（一）學(xué)生應(yīng)成為“雙排鍵編曲教學(xué)”的主體

學(xué)生在編曲課程中涉及技術(shù)性的難題是老師應(yīng)給予指導(dǎo)，但在編曲風(fēng)格和思路上可以多傾聽學(xué)生的意見，也就是通過人際間的協(xié)作完成。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今雙排鍵音色能做到與傳統(tǒng)樂器相媲美的逼真音效，能給學(xué)生提供很好的演奏感受，編曲過程中遇到的難點問題能使學(xué)生認(rèn)真思考解決方法，快速地聯(lián)想到已學(xué)的知識模塊，強化與鞏固學(xué)生知識內(nèi)容，提高自身對音樂的理解與認(rèn)知。老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地與時俱進，突破自身的知識壁壘，提高自身的專業(yè)技能解放傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念，把教學(xué)重點放在如何有效、有趣、有實效地教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)等，盡可能地在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，對教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化。編曲教學(xué)豐富與發(fā)展了雙排鍵的演奏教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生動手實踐能力，促進課程之間的融合。

（二）加強對樂器的了解

如果拋開樂器的屬性，雙排鍵作為一款電子產(chǎn)品來看電子科技的發(fā)展是日新月異的，雙排鍵發(fā)展至今歷經(jīng)了幾代琴型，每換一代從琴的功能性方面都會甩掉一些人，包括專業(yè)老師也是每換一代產(chǎn)品就不得不學(xué)習(xí)新琴的各方面功能。

五、結(jié)束語

本文把雙排鍵編曲教學(xué)在教學(xué)中劃分為幾個部分，明確各個階段專業(yè)學(xué)習(xí)方向和重點，更好地幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法規(guī)范演奏技巧。所述雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同，與之相對應(yīng)的編曲教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)各有差異，需要在教學(xué)過程中不斷地做出相應(yīng)調(diào)整。最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。希望本文對雙排鍵專業(yè)在編曲教學(xué)中起到些許作用，并推進專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展。

參考文獻：

[1]松田昌.雙排鍵風(fēng)格系列5-3級第2冊[M].日本東京：雅馬哈音樂媒體出版，2004.

[2]松田昌.松田昌の音楽講作[M].日本東京：雅馬哈音樂媒體出版，1986.