摘要：在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。本文借助美國學(xué)者拉斯韋爾“5W理論”要素在傳播學(xué)中的優(yōu)勢，從“5W理論”出發(fā)探究與思政課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的契合性，探尋“5W理論”與思政課課堂教學(xué)因素的契合點(diǎn)，著力解決思政課堂教學(xué)瓶頸問題，優(yōu)化思政課課堂，增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)的有效性。讓思政課成為學(xué)生真心喜歡、終生受益的好課程。

關(guān)鍵詞：5w模式;課堂教學(xué);契合點(diǎn);有效性

2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話。習(xí)總書記在講話中指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?？倳浿赋?，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。各高校要自覺地按照黨中央決策部署理直氣壯地開好思政課，確保高校正確辦學(xué)方向，必須要把思政課堂理論傳播陣地堅(jiān)守好、守牢，才能確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保黨的千秋偉業(yè)后繼有人。如何增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)改革的新課題。美國著名學(xué)者拉斯韋爾在《傳播在人類社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中提出了傳播過程構(gòu)成的5個(gè)要素，即誰（Who）——說什么（Says what）——通過什么渠道（In Which Channel）——對誰（To whom）——取得什么效果（ What feet）簡稱之為“5W理論”模式，在傳播學(xué)歷史上具有劃時(shí)代的意義。通過對傳播過程的5個(gè)因素的研究分析，給予思政課課堂教學(xué)極為關(guān)鍵的啟示。在課程思政的引領(lǐng)下，我們把傳播學(xué)中的“5W理論”要素和思政課課堂教學(xué)有效的相結(jié)合，尋找其中的有效契合，著力提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

高校思想政治理論課課堂教學(xué)長期以來普遍存在教學(xué)效果不如人意現(xiàn)象。一是合班上課現(xiàn)象普遍、抬頭率不高、學(xué)生難以從課堂中得到想要的思想升華。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分高校思政課均為合班教學(xué)，同年級不同專業(yè)的學(xué)生合班一起上課，學(xué)生對教學(xué)的訴求不一樣。學(xué)生訴求知識的多樣性與教師單一性產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識興趣不強(qiáng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不濃、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致遲到、曠課等行為出現(xiàn)。二是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。部分學(xué)生認(rèn)為思政課就是初高中知識的炒舊飯，內(nèi)心先有了排斥感。學(xué)習(xí)更多的是應(yīng)付考試。教師為了高的評教分和考試通過率，降低考試要求，劃出復(fù)習(xí)范圍，給出考試重點(diǎn)。過重的實(shí)用性和功利性使得學(xué)生急功近利，及格就是學(xué)習(xí)思政課的目標(biāo)。三是教學(xué)方式單一，講解缺乏深度廣度。部分教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新性不夠，教學(xué)方式單一，大課堂基本使用“PPT+教案”教學(xué)模式，對問題性教學(xué)、討論式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用不多。思政課本身具有很強(qiáng)的思想性和理論性，需要一定的灌輸和說教方式才能確?；舅枷虢逃Ч?。同時(shí)，教學(xué)素材知識的不斷更新，對教師提出更高的教學(xué)要求。因此，要解決思政課課堂教學(xué)中存在的這些問題，就要對思政課課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。

二、5W理論與思政課課堂教學(xué)的契合點(diǎn)

5W理論的五個(gè)要素分別為：誰（Who）——說什么（Says what）——通過什么渠道（Which Channel）——對誰（To who）——取得什么效果（ What feet）。Who，“誰”即信息傳播者，在傳播過程中，明確誰是信息的收集者、加工者和傳遞者。在思政課課堂教學(xué)中，Who即教學(xué)主體，在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的整合、知識的傳授和學(xué)生思想的引導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。Says What，“說什么”是指課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，是傳播活動(dòng)的核心。在思政課教學(xué)中，講授的內(nèi)容是整個(gè)傳播知識的核心。In Which Channe，就是傳遞渠道的選擇。教學(xué)媒介是思政課課堂教學(xué)中傳播知識的路徑。To Who，“面向誰”，即傳播對象，就是接受知識傳播的對象。課堂教學(xué)中，接受知識傳播的是學(xué)生，學(xué)生就是整個(gè)課堂教學(xué)體系的受益對象。What Elect， 即“傳播效果”，在思政課教學(xué)中，教學(xué)的效果就是學(xué)生在思想上的收獲，學(xué)生通過思政課的教與學(xué)的相互交替，從中得到正確思想的引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生把所見所學(xué)所聞和教師交流分享，也是傳播效果的體現(xiàn)。通過“5W理論”模式來傳播馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等知識，學(xué)生在吸收消化后，能指導(dǎo)其實(shí)際行動(dòng)，在認(rèn)知、情感、行為等方面發(fā)生積極變化。

三、5W理論要素在思政課課堂教學(xué)契合中存在的問題

“5W理論”傳播模式中的要素在思政課課堂教學(xué)中的運(yùn)用并不是一帆風(fēng)順的。在實(shí)踐過程中，也存在一些問題。要想讓5W理論要素能在思政課課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，必須解決以下問題。第一，傳播者的問題。對思政課教師的教學(xué)要求是很明確的。但是根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校思政課教師仍存在思政素養(yǎng)不高，責(zé)任心不強(qiáng)情況;在教學(xué)能力方面，不能很好的堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，不能全面的圍繞馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵開展科研。第二，課堂教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。部分思政課教師沒有很好的深化教學(xué)改革創(chuàng)新。思政課的思想性、理論性和親和力、針對性沒有很好體現(xiàn)出來，思政課質(zhì)量和水平不高。第三，課堂教學(xué)手段單一。在思政課課堂中存在“PPT+教案”等簡單粗暴的授課模式，教師單純的講教案，學(xué)生看PPT，教學(xué)不能很好的因材施教，不能深入研究教材內(nèi)容，不能吃準(zhǔn)吃透教材基本精神。這樣的思政課課堂，學(xué)生抬頭率自然不高。

四、5W理論在提高思政課教學(xué)有效性的探析

要想很好的運(yùn)用“5W理論”要素，提高思政課教學(xué)有效性。使得思政課課堂真真切切的讓學(xué)生從中受益，就要進(jìn)一步研究其中的內(nèi)涵，把5個(gè)要素巧妙的有效的運(yùn)用到思政課課堂教學(xué)中去。

（一）必須要提升教師的綜合能力

思政課教師應(yīng)當(dāng)也必須做到增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學(xué)校教師師德規(guī)范。教師的知識面不單單只存在于自己學(xué)科的知識，在正確引導(dǎo)學(xué)生成長的路上，思政課教師應(yīng)該有博覽全書的知識儲備，有傳道受業(yè)解惑的能耐。有讓學(xué)生崇拜的人格魅力。思政課教師必須在綜合能力上不斷提升，才能真正成為學(xué)生人生道路上的好導(dǎo)師。努力做受學(xué)生歡迎的思政課教師。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要符合新時(shí)代要求

思政課課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要用好國家統(tǒng)編教材。以講好用好教材為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)教材基本精神，要全面把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的傳播信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷汲取適應(yīng)新時(shí)代、新理念、新知識、新技能。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，堅(jiān)持愛國和愛黨愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（三）教學(xué)手段需要不斷創(chuàng)新

教學(xué)手段是思政課課堂教學(xué)的媒體手段，是傳授教學(xué)的工具。教學(xué)手段使用是否得當(dāng)，關(guān)系到整堂思政課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“PPT+教案”模式需要改革。思政課教師在教學(xué)上應(yīng)更多使用信息化教學(xué)手段，靈活多樣化，因材施教，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)上，使用不同的教學(xué)手段。雨課堂、云課堂、研學(xué)討論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、等創(chuàng)新教學(xué)手段應(yīng)層出不窮在思政課課堂上。這樣不斷創(chuàng)新的思政課堂，學(xué)生自然會(huì)喜歡，也更愿意參與到其中。更會(huì)主動(dòng)積極的融入思政課教學(xué)中去。好的教學(xué)手段必然會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)思政課課堂效果的多元評價(jià)

有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該有完整的評價(jià)體系。首先要建立統(tǒng)一性的課堂教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制。其次，制定系統(tǒng)性的課堂教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制。第三，要建立全面多向的評價(jià)機(jī)制。思政課的課堂教學(xué)可分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，整個(gè)課堂教學(xué)效果的評價(jià)是涉及多方面因素，需輻射范圍廣。效果的評價(jià)應(yīng)是多元化的。

思政課課堂教學(xué)借鑒傳播學(xué)重要的“5W理論”傳播模式的優(yōu)勢和精髓，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐點(diǎn)，提升課堂教學(xué)各方面的教學(xué)效果。有效的提升思政課課堂教學(xué)效果。“5W理論”要素合理的運(yùn)用到思政課課堂中能進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，全面提高思政課質(zhì)量和水平。思政課教師認(rèn)真講好思政課，學(xué)生積極學(xué)好思政課，良好學(xué)習(xí)氛圍就能應(yīng)運(yùn)而生。這樣高校思政課才能成為學(xué)生真心喜歡、終生受益的靈魂課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下工商管理類學(xué)生“四實(shí)、四全、四創(chuàng)”能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（12）

[2] 黃興海.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制探析[J].黑龍江高教研究，2015（11）

[3] 向正群.《高校思想政治理論課案例教學(xué)研究》 [J].湖北開放職院學(xué)報(bào)，2019（10）.

[4] 陳德燕.《基于5W理論的思政課課堂教學(xué)有效性研究》 知網(wǎng). 2017（5）.

基金項(xiàng)目：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級課題項(xiàng)目（編號：XY2019YB35 ）

作者簡介：陳鳳儉（1980-）男，廣西容縣人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師。研究方向：思想政治教育