周丹

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，閱讀教學(xué)逐漸受到了廣泛的關(guān)注與重視，因為科學(xué)高效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言能力、閱讀能力和綜合素養(yǎng)。所以，創(chuàng)新并優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)勢在必行。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從借助媒體教學(xué)、設(shè)置導(dǎo)讀問題、拓展閱讀資源三個維度出發(fā)，來分析組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐

閱讀是語文聽、說、讀、寫中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)和部分，是學(xué)生獲取知識和信息的途徑，也是學(xué)習(xí)語文的開端。但現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著諸多問題與不足，包括觀念落后、方法單一、模式封閉等，導(dǎo)致學(xué)生無法從閱讀學(xué)習(xí)中受益。所以，每個小學(xué)語文教師都需要主動地改革觀念、創(chuàng)新思想，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進閱讀教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，從而切實提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效能，更好地落實語文教學(xué)的目標。

一、借助媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，可以讓知識變得形象且直觀，從而達到吸引學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生興趣的目的。所以，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變枯燥乏味的閱讀教學(xué)方式，嘗試借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)對閱讀教學(xué)的輔助和優(yōu)化，以動態(tài)的圖片、趣味的視頻來還原課文中語言文字所描述的場景，讓整個閱讀課堂變得生動、活潑起來，以直接刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官體驗，豐富學(xué)生感性認識，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的新鮮感和情感共鳴，進而具備對閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《草原》時，課程開始前，老師先通過對話引出“草原”這一話題，

師：同學(xué)們，大家見到過草原嗎？

生：見過。

師：那么草原給大家留下了哪些印象呢？

生：綠油油的草地像大海一樣一望無際。

這時，老師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示一些與草原景色相關(guān)的圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，然后，再讓學(xué)生們打開課本，同時借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生們在直觀氛圍中學(xué)習(xí)。在展示的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，參與課堂活動的積極性更加強烈。這樣，通過借助多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)置導(dǎo)讀問題，延伸閱讀空間

現(xiàn)如今，許多小學(xué)生閱讀課文時缺乏一定的意識，導(dǎo)致課文讀完了還不知道講的是什么、作者要表達什么情感，這會直接造成學(xué)生閱讀效率和效果的差強人意。而導(dǎo)讀問題的設(shè)置可以讓學(xué)生明確閱讀的目的，指引學(xué)生展開具有著針對性的閱讀。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，依據(jù)課文的核心內(nèi)容來設(shè)置啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生可以帶著疑問展開對課文的自主性、深層次的閱讀，進而把握課文的中心思想和主旨大意，體會作者所要表達的情感。

例如，在教授《白楊》時，上課后，老師先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，讓學(xué)生們初步掌握閱讀的方法，隨后，再讓學(xué)生們獨立閱讀，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。隨著課程的推進，老師從課文中設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們對課文進行深入的分析，在有了問題的引導(dǎo)后，學(xué)生們的閱讀更具有針對性，這對于學(xué)生們的閱讀理由有著重要作用，待學(xué)生們得出答案后，老師還會給予學(xué)生展示空間，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，通過設(shè)置導(dǎo)讀問題，延伸了閱讀空間。

三、拓展閱讀資源，豐富知識視野

閱讀本身是一個廣泛的能動過程，而要實現(xiàn)這一點就需要從課外的層面上進行延伸，以拓展閱讀的資源，豐富學(xué)生的知識視野。所以，小學(xué)語文教師需要真正認識到課外閱讀的意義和作用，并主動地向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生可以從中積累豐富的語言文字、表達方式和寫作技巧;此外，教師還應(yīng)定期組織和開展課外閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生們將自己課外閱讀積累的知識和心得體會進行分享，以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而直接促進學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的形成。

例如，老師每周都會為學(xué)生們開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀來豐富學(xué)生們的知識視野。在閱讀活動前，老師會提前準備好課外圖書，活動開始后，再讓學(xué)生們自由挑選圖書，拿到圖書后，要求學(xué)生們愛護圖書，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，老師還讓學(xué)生們準備摘抄本，對于優(yōu)美的語句進行摘抄，積累自身的詞匯、短語知識。這樣，通過拓展閱讀資源，豐富了學(xué)生的知識視野。

總的來說，閱讀是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作是語文學(xué)科的本質(zhì)要求，也是推進素質(zhì)教育落實發(fā)展的重要舉措。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該注重自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，并牢牢把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確現(xiàn)階段教學(xué)的基本要求，并通過借助媒體教學(xué)、設(shè)置導(dǎo)讀問題、拓展閱讀資源等策略的實踐運用，來開創(chuàng)全新的閱讀教學(xué)模式，以直接豐富和優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]邵德昶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探索[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：101+132.

[2]賈丹. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生有效參與初探[D].天津師范大學(xué)，2017.