尹紅霞

人類通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，被譽(yù)為“百科之母”的語(yǔ)文，是人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是工具學(xué)科，孩子的閱讀思考能力，是未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)理化思維能力的基礎(chǔ)，而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。想要學(xué)好語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重中之重。

在應(yīng)試考試中，人們常說(shuō)“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”。確實(shí)，閱讀在應(yīng)試考試中所占的比重極大，而且閱讀對(duì)一個(gè)孩子綜合能力的培養(yǎng)有極大的益處，從想象力、理解力、知識(shí)面、語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通能力等都會(huì)有不同程度的促進(jìn)，這些能力一方面對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也助于孩子對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，任何一科目都是通過(guò)文字以及圖片來(lái)表述的。就是數(shù)理化的知識(shí)的學(xué)習(xí)，文字的表述也是必不可少的。但是怎么樣才能提高閱讀能力呢？基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握是基礎(chǔ)。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高語(yǔ)文閱讀能力是必不可少的，更是十分重要的，想要萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有穩(wěn)固的根基，大樓就會(huì)倒塌。有很多人認(rèn)為，能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，能正確書寫每一個(gè)漢字，或者理解清楚把每一句話的含義，就已經(jīng)掌握好了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些都是語(yǔ)文外表給我們帶來(lái)簡(jiǎn)單化的感覺(jué)，也就是說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)并不等于簡(jiǎn)單。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)到底包括哪些呢？

首先，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)通常指的是基礎(chǔ)字詞、成語(yǔ)、名篇名句、文言常識(shí)的積累。這也是人們傳統(tǒng)意識(shí)上所認(rèn)為的基礎(chǔ)知識(shí)。第二、基本閱讀能力、基本理解能力、基本感知能力的積累。第三、分析鑒賞能力。從應(yīng)試教育考試的試題來(lái)看，所考察的基礎(chǔ)知識(shí)正在發(fā)生變化。語(yǔ)文知識(shí)所考的內(nèi)容有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等等。比如內(nèi)江市的中考試題中有對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的考察，也有對(duì)詩(shī)歌字詞的解釋，還有對(duì)修辭手法的考察。這不僅考察了學(xué)生對(duì)字詞的記憶，也考察了學(xué)生的鑒賞能力。高考題中也將讓學(xué)生們寫一段“感動(dòng)中國(guó)”之類的節(jié)目的頒獎(jiǎng)詞，這種題型考察的是學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。

然而，由于對(duì)人們對(duì)語(yǔ)文的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也存在諸多問(wèn)題：

一、不會(huì)拼音，書寫出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。

從十幾年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，不論是初中學(xué)生，還是高中學(xué)生，都存在著這樣的問(wèn)題：不會(huì)讀寫拼音，書寫時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，而且這種現(xiàn)象有越來(lái)越嚴(yán)重化的趨勢(shì)。雖然這其中可能有電腦運(yùn)用越來(lái)越廣泛的原因，但是我們也要反思一下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，是否有狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟有關(guān)于文字的正確使用是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分。

二、閱讀的積累量不夠 。

在有很多人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中，基礎(chǔ)知識(shí)不包括閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀量完全達(dá)不到要求。閱讀是基礎(chǔ)，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀鑒賞能力和寫作能力。沒(méi)有做好閱讀的積累，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中詞匯匱乏，寫出來(lái)的文章索然無(wú)味，缺少思想高度。學(xué)生閱讀過(guò)少，也會(huì)導(dǎo)致缺乏表達(dá)能力、和寫作、溝通能力。

三、缺少創(chuàng)新思維

社會(huì)沒(méi)有創(chuàng)新會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力和源泉，教師沒(méi)有創(chuàng)新會(huì)失去教學(xué)的本質(zhì)和核心，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新會(huì)失去學(xué)習(xí)的意義和方向。 基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力密不可分：創(chuàng)新能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新向新的知識(shí)變遷。缺少創(chuàng)新能力，因?yàn)榛A(chǔ)的知識(shí)還沒(méi)有掌握得很好。

四、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在不良傾向。

淡化了工具性，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)遭到了輕視。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力關(guān)系認(rèn)識(shí)上的混亂，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在一定程度上被貶低。同時(shí)，前些年的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，比較老套、固定和乏味，導(dǎo)致學(xué)生與它保持距離，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠深厚。

那么，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有哪些好處呢？

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有助于提升學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力”，為教師在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中正確去處理知識(shí)與能力的關(guān)系找到了方向。語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)部分起著多重功能與奠定作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效地幫助學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的形成與提高。

我們可以利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用或者遷移，比如，我們學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的《春》這篇寫景文章，我們做的不是簡(jiǎn)單的閱讀，而是仔細(xì)地去品味朱自清所使用的詞語(yǔ)，并將其運(yùn)用到自己的寫作中，寫山，可以“朗潤(rùn)”;寫太陽(yáng)，可以“臉紅起來(lái)了”。這就是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一種簡(jiǎn)單的遷移，能使我們的閱讀和寫作都更加的生動(dòng)、貼切。

既然語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)這么重要，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！保瑑?nèi)江市的中考語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)多是以試卷前部分的選擇題形式出現(xiàn)，主要是字音字形辨析、成語(yǔ)、修改句子、文學(xué)常識(shí)等等，這些部分都離不開平時(shí)的積累，沒(méi)有這些積累，就算你考試前再怎么“臨時(shí)抱佛腳”，也不會(huì)得到滿意的成績(jī)，字詞、成語(yǔ)都是在平時(shí)做題、讀書中積累掌握的，不是一天能練成的。因此 ，想要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，離不開平時(shí)的積累，不能一蹴而就。同時(shí)還要反復(fù)去鞏固，避免出現(xiàn)記憶的混淆。

除了平時(shí)的積累外，還要養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤讀課外書籍，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)也就有動(dòng)力了。

想要學(xué)好語(yǔ)文，牢固孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)是必不可少的。只有地基打好了，摩天大樓才能沖破云霄。