淦敏

摘要：新時(shí)期倡導(dǎo)學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)重要的組成，是有效教學(xué)的良好開(kāi)端和前奏。小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自我學(xué)習(xí)能力的重要階段，探討在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。倡導(dǎo)利用課前預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率十分必要，教師通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。課前預(yù)習(xí)能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是目前小學(xué)高年級(jí)課前預(yù)習(xí)工作還存在很多問(wèn)題，本文將對(duì)其出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;問(wèn)題;探討策略

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的開(kāi)展具有導(dǎo)向?qū)W習(xí)的作用，同時(shí)良好的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)于新課改背景下突出對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育這一問(wèn)題，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，利用課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掃除課堂的知識(shí)障礙，提高學(xué)生的聽(tīng)課水平，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，同時(shí)也是語(yǔ)文這一學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，合理的、有效的課前預(yù)習(xí)，可以有效為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，語(yǔ)文教師要積極探討并解決課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而更好地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

一、學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)興趣，忽視課前預(yù)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保障，也是學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)的重要前提，在學(xué)生所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的意義[1]。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。但是目前，很多小學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要意義，一些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無(wú)，缺乏正確積極的預(yù)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效果并不理想。為了能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要努力從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如，為了更好地提高課前預(yù)習(xí)的效率，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要努力提高預(yù)習(xí)的趣味性，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，分層布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，然后加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，設(shè)定具體的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而在提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的功能和價(jià)值。

二、學(xué)生缺乏正確的預(yù)習(xí)方法，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的

課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)一樣，都需要有正確的方式方法，好的方法，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，只有掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)能力，完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。目前小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)就缺乏正確、有效的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)是困難的、復(fù)雜的、無(wú)用的，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程無(wú)非就是提前閱讀教材內(nèi)容，并未對(duì)課文有深入的分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。因此，作為教師對(duì)于學(xué)生要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的預(yù)習(xí)方法，從而能夠讓學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自己的思路，找尋自己對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的“堵點(diǎn)”，從而為課堂更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在學(xué)到課文《慈母情深》時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在具體預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，用自己熟悉的標(biāo)記標(biāo)出課文的自然段，同時(shí)用不同的符號(hào)在文中做出標(biāo)記，如生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等等，這樣學(xué)生在掌握預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，還能讓教師的授課變得更加輕松，保證了課堂教學(xué)獲得高效的教學(xué)質(zhì)量。

三、課前預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，預(yù)習(xí)形式缺乏創(chuàng)新

課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)十分關(guān)鍵，其目標(biāo)的合理性和針對(duì)性是開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的意義和保障，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是盲目的預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)的根本目的是為了保證課堂教學(xué)的高效性，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定不夠明確，教師采取的預(yù)習(xí)形式也缺乏創(chuàng)新，這就造成學(xué)生在實(shí)際預(yù)習(xí)中很難把握預(yù)習(xí)的方向，也容易失去預(yù)習(xí)的興趣。因此，實(shí)際課前預(yù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的積極作用，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要不斷豐富預(yù)習(xí)形式，從而幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和思路，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

例如，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，保證預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，包括對(duì)課本相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)背誦、會(huì)概述等等，同時(shí)還要采取多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要組成，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的利用課前預(yù)習(xí)，對(duì)順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著十分積極的作用。良好的課前預(yù)習(xí)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中努力改進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)形式，同時(shí)還要積極圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，做好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，從而有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何衛(wèi)雄.預(yù)習(xí)主導(dǎo)課堂效率 ——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（17）：77.

[2]王芳.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（15）：135.