王泳智 潘丹鳳

每個(gè)活動(dòng)都是兒童可貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從兒童的視角出發(fā)，著眼兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展是實(shí)施學(xué)前教育所要把握的重要原則。一線教師對(duì)課程的深度參與能真正落實(shí)兒童主動(dòng)發(fā)展的課程經(jīng)歷，我們希望通過(guò)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)等方面的課程審議，對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要進(jìn)行深入思考，讓課程內(nèi)容更適合兒童，給予每一位兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們以“大班畢業(yè)典禮”活動(dòng)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教師為主要力量的課程審議實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程經(jīng)歷。

第一次審議——兒童視角，理念一致。

大班主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”開(kāi)展之際，也迎來(lái)了孩子們的畢業(yè)典禮時(shí)刻。如何結(jié)合主題開(kāi)展畢業(yè)典禮，讓孩子們?cè)谧灾魈骄?、深度學(xué)習(xí)中以愉快的心情迎接畢業(yè)時(shí)刻呢？我們開(kāi)展了第一次課程審議。

教師A：我們站在孩子的角度想一想，他們想怎樣畢業(yè)。是開(kāi)展畢業(yè)詩(shī)、畢業(yè)歌活動(dòng)，還是舉辦“篝火晚會(huì)”“畢業(yè)野餐”？

教師B：孩子有很多創(chuàng)意，我們可以讓他們和家長(zhǎng)進(jìn)行“云”討論，但是收集的想法估計(jì)是五花八門(mén)的。

教師C：可以讓他們自己討論取舍，討論的過(guò)程中還能讓他們選擇適合自己的內(nèi)容。

教師B：那就行動(dòng)起來(lái)，商討出幾個(gè)可行的方案。教師要引導(dǎo)孩子們，把握安全的原則。

教師D：安全很重要。孩子們還可以先制作畢業(yè)計(jì)劃書(shū)，再討論誰(shuí)的想法最好，這樣我們也能有所了解。

教師F：在寫(xiě)畢業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中，孩子們可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如畢業(yè)典禮參與對(duì)象、活動(dòng)地點(diǎn)等。

圍繞活動(dòng)如何進(jìn)行，教師們積極互動(dòng)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論后最終形成個(gè)性化的方案。這就是我們開(kāi)展此次活動(dòng)第一次審議的目的所在。通過(guò)計(jì)劃書(shū)、互動(dòng)討論商量具體項(xiàng)目，了解家長(zhǎng)、幼兒的想法，緊緊圍繞幼兒想要什么，我們作為支持者、引導(dǎo)者如何提供支持，促進(jìn)教師理念的轉(zhuǎn)變，把相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者的觀念根植于教師的心靈。

第二次審議——追隨幼兒，發(fā)現(xiàn)課程。

在活動(dòng)開(kāi)展中，追隨幼兒興趣，滿(mǎn)足幼兒的需求至關(guān)重要。追隨幼兒興趣，還能發(fā)現(xiàn)更多的課程內(nèi)容生成的途徑。第二次課程審議引發(fā)了教師對(duì)課程建構(gòu)的再思考。

教師A：孩子們?cè)谟?jì)劃書(shū)中說(shuō)想去 “美美農(nóng)場(chǎng)”玩水。

教師B：孩子們最?lèi)?ài)玩水了，讓他們盡情玩，可以探究水的不同來(lái)源和特性，還可以順其自然地實(shí)施主題課程“有趣的水”，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。

教師C：還能引導(dǎo)孩子們帶一些紙船、電動(dòng)玩具船，探究不同船只在水中的漂浮情況，看看影響浮力的因素有哪些?！俺粮〈筇矫亍被顒?dòng)內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。

第二次課程審議，教師們追隨孩子們的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子眼中的熱點(diǎn)話題，挖掘不同的主題，形成了“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”的課程觀。同時(shí)讓教師們真正站在孩子的立場(chǎng)深入挖掘活動(dòng)，通過(guò)觀察、了解孩子的內(nèi)心以及孩子的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師們對(duì)課程實(shí)施、建構(gòu)的思考。

第三次審議——反思探討，效果評(píng)價(jià)。

活動(dòng)實(shí)施后，反思和探討可以形成更多的共識(shí)和策略，可以推進(jìn)教師對(duì)課程建構(gòu)的再認(rèn)識(shí)?！按蟀喈厴I(yè)典禮”活動(dòng)后，我們進(jìn)行了第三次課程審議。

教師A：孩子們的計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)得真好。去室外玩水的時(shí)候，比大廳里表演個(gè)節(jié)目更能給孩子留下深刻印象。就是有的孩子忘記拿雨衣了，這是我的疏忽。

教師B：淋濕也是一種感受，提醒家長(zhǎng)給孩子多帶點(diǎn)衣服，教師讓孩子及時(shí)更換。孩子們自己商量決定誰(shuí)做主持人，安排制作節(jié)目單、宣傳單等，給了我開(kāi)展表演游戲的啟發(fā)。

教師C：這次我們漏掉了一件事情，后期沒(méi)有問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)的感受。

教師D：家長(zhǎng)的感受是通過(guò)孩子來(lái)獲取的，信息采集很有必要，對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的意見(jiàn)要聽(tīng)，后期還能進(jìn)一步改善。

第三次審議，教師們根據(jù)各班活動(dòng)進(jìn)行了反思，不僅從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)開(kāi)展中要注意的事項(xiàng)，還傳達(dá)著正確的教育觀?！按蟀喈厴I(yè)典禮”活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們感受到了課程審議的魅力，它讓教師在思維碰撞中解決問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)，建構(gòu)幼兒成長(zhǎng)需要的課程內(nèi)容。

（作者單位：上海市閔行區(qū)古美中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍