張杏花

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓學(xué)生綜合的聽說(shuō)讀寫能力得到同步的促進(jìn)和培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)反映了素質(zhì)教育所提出的要求，也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的具體要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高的是英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，因此只有重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常能夠有口語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，他們才能更深刻的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生也可以主動(dòng)的在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0268-01

多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)看不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果廣受質(zhì)疑，所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景之下，以及全球化的需要的推動(dòng)之下，高中英語(yǔ)教學(xué)中也要非常重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，能夠提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，給學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)中提出具體的要求，傳授具體的技巧，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍環(huán)境，從而讓學(xué)生的口語(yǔ)水平得到提高。口語(yǔ)的訓(xùn)練可以有很多的形式教師要善于創(chuàng)新和整合，有的教學(xué)方法和理念。要借助口語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，無(wú)論是在筆試還是考試當(dāng)中，讓學(xué)生們都可以有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，以確保學(xué)生暢通無(wú)阻地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，促使學(xué)生更加積極地領(lǐng)悟出英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)涵，有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)改革的方向，把口語(yǔ)教學(xué)的真正融入課堂之中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)交際能力。因此，從以下這幾個(gè)方面，筆者認(rèn)為我們可以開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

1 深入分析當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出改革的方向

在高中階段學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，但是總體來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，卻讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，應(yīng)用起來(lái)不夠順暢，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生在課堂上會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)與老師進(jìn)行交流。這是我們重視口語(yǔ)教學(xué)之后的一大轉(zhuǎn)變，但是在課堂之外，例如在課間的時(shí)候，學(xué)生們很少主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中更是很難運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成交流的目的，這就導(dǎo)致了一種情況。學(xué)生實(shí)際上說(shuō)，英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是非常少的說(shuō)的，少用的少，他們學(xué)過(guò)的很多的內(nèi)容便遺忘了。所以，只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多說(shuō)，多練多用，他們才能越來(lái)越熟練的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的一般技巧，才能逐漸的感受到自己的英語(yǔ)表達(dá)能力在逐漸的提升。除此之外，很多高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的方法方面還存在著一些問(wèn)題。

傳統(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”模式根深蒂固，大多數(shù)教師還深陷“應(yīng)試教育”的魔咒中不能自拔，因此在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期“輻射下”，教師自身的發(fā)音、口語(yǔ)水平等較剛成為教師時(shí)有所下降，后期因英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到重視，教師在教學(xué)方法方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也嚴(yán)重不足，很多高中英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平也受到了質(zhì)疑，所以，這些都在限制著學(xué)生們口語(yǔ)能力的提高。因此，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際的進(jìn)行當(dāng)中，的確是存在一些問(wèn)題，只有認(rèn)真地分析這些問(wèn)題，有效地提出解決的方法方案，才能讓高中英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)一步的提高。

2 高中英語(yǔ)教師要解決學(xué)生心理上，對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些阻礙

在口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生心理上是存在著一些阻礙的，他們很少開口講英語(yǔ)，仔細(xì)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生擔(dān)心自己講的不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)受到別人的恥笑。出現(xiàn)這樣的情況與學(xué)生自身的性格特點(diǎn)有關(guān)系，但是在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的臉皮就要厚一點(diǎn)，如果臉皮太薄，不敢開口講的話，講的越來(lái)越少，講的次數(shù)不多，練習(xí)的效果也很難顯現(xiàn)。特別是讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生在與其他同學(xué)對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中不是運(yùn)用自己的表情，就是運(yùn)用肢體動(dòng)作，他們很難用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。這也使得小組練習(xí)當(dāng)中，只是有極少部分學(xué)生得到了鍛煉，而大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真正的利用好這些鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還需要進(jìn)行一些調(diào)整，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們都參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，讓他們認(rèn)識(shí)到大膽地開口講，不怕出錯(cuò)，出錯(cuò)之后就改這是一種很正常的現(xiàn)象，消除心理上不必要的壓力。所以，高中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要真正的發(fā)揮口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的作用，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，在所有學(xué)生的身上都能夠充分的展現(xiàn)。

3 從單詞的學(xué)習(xí)入手，夯實(shí)口語(yǔ)的基礎(chǔ)

口語(yǔ)交流需要學(xué)生們連詞成句，如果學(xué)生的詞匯量不足，會(huì)影響到他們有效地表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，如果具備扎實(shí)的詞匯功底，在進(jìn)行交流的過(guò)程中，即便是出現(xiàn)了一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是通過(guò)詞匯的堆積也可以完成簡(jiǎn)單意思的表達(dá)。所以一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，讓他們?cè)鷮?shí)的掌握更多的詞匯。單詞是組成英語(yǔ)的基礎(chǔ)單元。能否發(fā)出讀出一口準(zhǔn)確、漂亮的英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的前提，如果學(xué)生能夠從最基本的單詞發(fā)音入手，讀準(zhǔn)每個(gè)音，那么在經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練學(xué)生就可以比較連貫的把句子讀出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不斷地積累，更多的詞匯，也修正了原來(lái)語(yǔ)法上認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，在詞匯的激活以及語(yǔ)法的運(yùn)用方面都變得越來(lái)越精準(zhǔn)，越來(lái)越熟練。所以，高中英語(yǔ)教師要切實(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的教學(xué)活動(dòng)，讓他們能夠主動(dòng)的記憶詞匯把詞匯的掌握作為平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，通過(guò)詞匯量的增加，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)的水平，也進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)的綜合實(shí)力。所以，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要教師的積極推動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師需要重視在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，要帶領(lǐng)著學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)的訓(xùn)練方面變得更加主動(dòng)，而且頻繁，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，讓他們深有體會(huì)，在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中，感受到自己的不斷進(jìn)步，所以，高中英語(yǔ)教師要帶著改革創(chuàng)新的思路方法和實(shí)際的行動(dòng)開展相關(guān)的教學(xué)工作，讓學(xué)生們也能深切的體會(huì)到口語(yǔ)能力的提高對(duì)于自己的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿治軍.試論提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J].海外英語(yǔ)，2020（06）：192-193.