朱清

摘要：小學數(shù)學是一門重要且基礎(chǔ)的學科，是學生學習文化知識的初步階段，因此應(yīng)該受到高度重視。小學生接觸數(shù)學知識初期積極性不高，需要數(shù)學教師選擇合適的教學手段來激發(fā)他們的學習熱情。在本篇文章中，筆者詳細闡述在小學數(shù)學過程中如何提升學生的課堂積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生;積極性;興趣;效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0247-01

引言：小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科中的基礎(chǔ)，直接影響著學生未來學習與深造，因此數(shù)學教師在授課過程中要講究一定的策略，逐步提升其學習積極性。學生在感興趣的、寬松的學習氛圍中獲取數(shù)學知識的積極性會有所升高，同時也能夠促使他們學習效率的逐步提升。

1 開展合作活動，提升學生學習積極性

合作式學習方式是數(shù)學課堂教學的有效開展途徑之一，是關(guān)注學生進步和發(fā)展以及突出學生課堂主人翁地位的高效教學手段。小學生年齡尚小，理解力也有限，在學習數(shù)學知識時難免會遇到一些困難，導致無法快速獲取數(shù)學知識。鑒于此，小學數(shù)學教師嘗試開展合作教學活動，將學生分成幾個小組，并鼓勵他們以小組為單位或者團體，共同商量出解決問題的對策，以此來提升學生學習積極性和合作解決問題的意識。

例如，學生在學習“雞兔同籠”內(nèi)容時，小學數(shù)學教師通過開展合作教學活動來提升學生學習積極性。課堂中，數(shù)學教師先通過創(chuàng)設(shè)意境引出雞兔同籠主題，引導學生思考題干的意思。學生經(jīng)過認真的思考和教師的提示，可以明白題干中雞兔同籠時頭和腳的總個數(shù)分別為多少。隨后，教師鼓勵學生以小組為團體合作探究和解決籠子中雞和兔子的個數(shù)。學生便積極地開始討論問題，有的學生一頭霧水，認為題干中條件不充分;有的學生則是建議將雞和兔子畫出來，一步步地解決問題，場面好不熱鬧。小學數(shù)學教師看到學生討論得十分起勁，也參與到他們的討論中，并適當?shù)亟o予他們一些建議和意見。學生看到教師也參與到小組討論中來，積極性更高了，不一會便有小組有了解決辦法，數(shù)學教師也隨之根據(jù)學生們提出的解題方法展開雞兔同籠問題教學活動。

2 創(chuàng)設(shè)激趣課堂，提升學生學習積極性

激趣式教學方法能夠有效調(diào)動學生課堂學習積極性，因此教師在教學過程中通常都會采取講故事、做游戲、猜謎語、唱歌謠等手段來創(chuàng)設(shè)激趣課堂，希望學生能夠在激趣課堂中對學習文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學數(shù)學知識主要以運算、幾何等知識為主，學習起來難免枯燥。因此，在新課改后，數(shù)學教師開始嘗試通過創(chuàng)設(shè)激趣課堂來開展教學活動，促使學生能夠被吸引，積極地參與到課堂活動中來，有效提升學生的學習興致與效率。

例如，學生在學習“小數(shù)加減法”內(nèi)容時，小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)激趣課堂來開展教學活動，以此來提升學生學習數(shù)學的積極性。一上課，數(shù)學教師便問道：“同學們有沒有自己去超市買過東西呢？”學生眾說紛紜，教師繼續(xù)問道：“如果在結(jié)賬時你發(fā)現(xiàn)買的可樂是2.25元、巧克力是5.25元，那么你應(yīng)該給收款員多少錢呢？”有的學生立即說道：“我直接將十塊錢給她，讓她找給我錢就行了！”教師道：“那你如何才能知道她有沒有少找你錢呢，是不是要自己算清楚呀！”學生們紛紛點頭表示贊同。數(shù)學教師又說道：“我們已經(jīng)學習過整數(shù)與整數(shù)相加的運算法則了，那小數(shù)之間如何相加呢，大家想要知道嗎？”學生齊聲道：“想！”數(shù)學教師隨之便通過圓角分的換算來展開小學加減法教學，這樣不僅能夠調(diào)動他們學習積極性，還能夠使之認識到學習數(shù)學知識的重要性。

3 借助信息技術(shù)，提升學生學習積極性

教學信息化舉措的開展是社會發(fā)展的大趨勢，信息化時代到來的重大決定和措施。數(shù)學學科大多是以數(shù)字和算式為主的學科，學生在學習時難免會顯得有些枯燥，這就需要數(shù)學教師有所改變，促使其學習積極性的逐步提升。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體出現(xiàn)在課堂中，小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)展開教學活動，將枯燥的數(shù)學知識與豐富多彩的多媒體結(jié)合在一起，使得課堂變得生動有趣，同時也能夠激發(fā)學生的學習熱情和提升學生的學習積極性。

例如，學生在學習“三角形”知識點時，小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)展開教學，以此來提升學生學習積極性。一上課，數(shù)學教師便借助多媒體展示出高架橋上搭建起的三角形線性支撐以及金字塔等圖片，來引起學生的注意，并問道：“同學們在看到這些圖片時有沒有發(fā)現(xiàn)其中有哪些共性呢？”學生根據(jù)之前生活學習經(jīng)驗和預習結(jié)果，很快便回答道：“圖片中的建筑都有三角形元素！”教師繼續(xù)道：“那同學們知道為什么這些建筑都要建成三角形形狀呢？”有的學生說好看，有的學生說三角形有一個尖，討論得十分熱鬧。數(shù)學教師隨之便由此話題展開三角形特性的教學活動，促使學生能夠在深入了解三角形知識點后再次來回答上述問題。在以信息技術(shù)為依托的數(shù)學課堂中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，能夠快速跟隨教師的教學思路學習關(guān)于三角形的知識點，對以后學習幫助也極大。

綜上所述，小學數(shù)學教師在組織教學活動時，應(yīng)該將重點放在促進學生積極性上，為之創(chuàng)設(shè)積極主動的教學環(huán)境，在實現(xiàn)學生課堂主人翁地位的基礎(chǔ)上逐步提高學生的學習效率。學生數(shù)學學習積極性一旦被調(diào)動起來，學習興趣和效率也會隨之升高，能夠?qū)W會從多維角度重新認識數(shù)學知識，體會數(shù)學情感，為以后深度挖掘數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

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