郭東花

摘要：在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，積極嘗試新的教學(xué)方式來(lái)提高幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力，一直是很多的幼教老師在關(guān)注的問(wèn)題。只有不斷地去尋找符合幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，才能讓嘗試成為成功的必要階梯，讓幼兒愛(ài)上美術(shù)這門(mén)學(xué)科。繪本的主要特點(diǎn)就是采用豐富的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)繪本得到豐富的圖畫(huà)欣賞體驗(yàn)，并且再隨著時(shí)間的推移沉淀而變成一種知識(shí)能力。本文就繪本的內(nèi)涵及特色魅力做了闡述，并針對(duì)其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了幾點(diǎn)詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;美術(shù)教學(xué);嘗試;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0219-01

幼兒一般都喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中能通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己心中認(rèn)為美好的事物。幼兒美術(shù)課的開(kāi)設(shè)正是迎合了幼兒的這一喜好，讓幼兒在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)來(lái)表現(xiàn)自己，來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)客觀世界，通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心理真實(shí)想法。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中給予幼兒積極的引導(dǎo)，優(yōu)化和促進(jìn)幼兒美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科的美好發(fā)展。

1 繪本的內(nèi)涵及特色魅力

繪本，廣義上就是指的圖畫(huà)書(shū)，實(shí)際上就是圖畫(huà)與文字相輔相成、相互結(jié)合的圖畫(huà)故事書(shū)，用來(lái)表達(dá)一種特定的情感和主題，從不同的角度互動(dòng)來(lái)表示故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本的圖冊(cè)里，圖畫(huà)來(lái)表明作者要描繪的內(nèi)容，而不再是文字的點(diǎn)綴對(duì)象，是圖書(shū)的命脈所在。甚至有些繪本，一個(gè)字也不會(huì)出現(xiàn)，單純地通過(guò)繪畫(huà)來(lái)講故事。

繪本的特色魅力就在于它的畫(huà)面精美，能帶給兒童藝術(shù)審美的熏陶，并富有內(nèi)涵。繪本能夠激活幼兒的想象力，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，而且這種能力并不是單單地通過(guò)文字閱讀就能獲得的。繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的有效嘗試，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的深刻感受，獲得豐富的美術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自身情感的積極性。由此看來(lái)，幼兒美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中把繪本的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，讓孩子們從繪本中獲取美術(shù)與情感的雙向結(jié)合感受，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)效果。

2 繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

2.1聚焦和關(guān)注繪本情感，挖掘激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情的潛在因素。藝術(shù)的情感教育作用一直是幼兒教學(xué)主要采用的方式，教師應(yīng)該關(guān)注繪本圖畫(huà)中的情感因素，來(lái)輔助幼兒樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立健全的人生觀和價(jià)值觀。在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，不能單純地只是關(guān)注幼兒技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽略了對(duì)孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。有這樣一種說(shuō)法，幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作靈感主要是來(lái)源于自身的情感。他們想要通過(guò)圖畫(huà)來(lái)畫(huà)出自己的真實(shí)感覺(jué)，而并不是單純地畫(huà)出他們已知的事物。因此，幼兒的繪畫(huà)作品會(huì)間接地表達(dá)他們的潛在的思想感覺(jué)和情緒所在。如果再結(jié)合繪本的輔助作用，更能讓幼兒的心靈有更深的攝動(dòng)，如同進(jìn)行心與心的潛在交流互動(dòng)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行更多更高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。例如，繪本童話故事《最最奇妙的雞蛋》，教師要引導(dǎo)幼兒去明白這個(gè)故事所要表達(dá)的意思與情感。三只母雞從以前的爭(zhēng)論，到最后成為好朋友。國(guó)王通過(guò)“誰(shuí)能下個(gè)奇妙的蛋”這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的話題出發(fā)，讓三只母雞最后放下驕傲，懂得合作的道理。繪本以其生動(dòng)形象的圖畫(huà)與簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，讓幼兒受到了一些啟發(fā)，在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候要先明白自己所要表達(dá)的感情色彩。

2.2以繪本為基礎(chǔ)，找尋適合幼兒的美術(shù)教學(xué)引入點(diǎn)。繪本中的故事豐富多彩，奇幻有趣，并具有很濃厚的情意于其中。如果以繪本為基礎(chǔ)，讓幼兒把自己喜歡的事情和自己對(duì)一些客觀事物的看法畫(huà)出來(lái)，讓美術(shù)與繪本充分結(jié)合，尋找適合幼兒的美術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，就能在很大程度上提高幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一般都是采用讓孩子們“照葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)方式，容易使孩子們形成臨摹范畫(huà)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，根本不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。繪本的圖畫(huà)優(yōu)勢(shì)改善了這個(gè)弊端。因?yàn)樵谏鷦?dòng)有趣的故事情節(jié)描繪中，一幅幅的唯美連續(xù)畫(huà)面就是范畫(huà)，讓幼兒體會(huì)和看到了更多的畫(huà)面組合。倘若幼兒的畫(huà)畫(huà)經(jīng)驗(yàn)不足，也能在繪本的詞匯中積累一些繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，從而喚起幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。

2.3發(fā)現(xiàn)繪本中的美感，拓展美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的時(shí)候發(fā)揮出來(lái)的，幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)美的感受能力，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，并通過(guò)感受美和體驗(yàn)美來(lái)獲得創(chuàng)造的快樂(lè)。繪本中圖畫(huà)的色彩鮮艷、線條與形態(tài)的搭配合理，美術(shù)創(chuàng)作十分經(jīng)典，能夠給人以美的享受。教師要充分利用繪本，拓展美術(shù)的表現(xiàn)形式，提高幼兒的多方面能力。例如，繪本故事《老鼠嫁女》中，一系列的圖畫(huà)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙表現(xiàn)的淋漓盡致，幼兒通過(guò)這些精美絕倫的圖畫(huà)能夠了解到剪紙的藝術(shù)魅力。教師可以給予孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手折疊剪出連體的小人和窗花等，在這個(gè)過(guò)程中感受美。繪本中美的表現(xiàn)形式具有多樣性，和幼兒美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以讓孩子們更深層次地體驗(yàn)美的意境。

3 總結(jié)

綜上所述，繪本具有明顯的特色魅力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中的有效嘗試應(yīng)用，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的深刻感受。教師要敢于嘗試借助繪本來(lái)改革教學(xué)方法，以繪本為基礎(chǔ)載體，挖掘激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情的潛在因素，找尋適合幼兒的美術(shù)引入點(diǎn)，拓展美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，讓幼兒敢于探索，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情。

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