黎佳

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科具有較強的交際性和實踐性，基于這樣的學(xué)科特點，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中采用游戲教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使學(xué)生在游戲的過程中通過親身實踐獲取知識，加深對知識的印象，有效提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化;教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0211-01

1 小學(xué)英語游戲教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)活動中學(xué)生要掌握聽、說、讀、寫四大基本能力。因此，教師在教學(xué)活動中，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同模塊，分側(cè)重點對學(xué)生進行游戲教學(xué)，制定相應(yīng)的游戲教學(xué)策略，才能起到良好的教學(xué)效果。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和不同側(cè)重點，教師對小學(xué)英語游戲的教學(xué)策略可以從以下幾個方面著手。

1.1語言訓(xùn)練游戲。在英語教學(xué)活動中運用語言訓(xùn)練游戲，能夠讓學(xué)生從語音、詞匯、句型等方面進行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和語言表達能力。

（1）語音游戲。語音是英語有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四大基礎(chǔ)能力中占有重要地位。在實際的小學(xué)英語游戲教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況采用多種游戲策略。例如教師在對學(xué)生進行語音訓(xùn)練的過程中，可以進行“摘蘋果，學(xué)音素”的游戲活動。在教學(xué)過程中教師用電子白板出示畫滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個字母，每個籃子上也都貼有一個字母，然后讓學(xué)生在電子白板上操作將樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應(yīng)的籃子中，通過這樣的方式使學(xué)生熟記各個音素。

（2）詞匯游戲。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握好詞匯才能更好地進行句子表達。而單詞的記憶也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的單詞記憶情境。在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的思維進行單詞記憶，使學(xué)生更好地進行單詞學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進行“單詞接龍”，從班級內(nèi)的第1個小組第1位學(xué)生開始，讓學(xué)生說出一個以某個字母為詞首的單詞，然后讓學(xué)生的同桌將前一個單詞的詞尾作為下一個單詞的首字母，然后向下接龍，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在這種游戲活動中不斷強化自身的單詞訓(xùn)練和記憶。

（3）句型游戲。進行句型游戲活動能夠喚起學(xué)生的想象力。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠讓學(xué)生運用所學(xué)單詞和句子表達自己的思想。在此過程中學(xué)生能夠鞏固自己學(xué)過的句型，并且能夠?qū)W(xué)過的句型進行變形訓(xùn)練，進一步強化訓(xùn)練效果。在游戲過程中教師可以讓學(xué)生進行“傳寶”游戲，用一個句子進行訓(xùn)練。教師提供相應(yīng)的游戲道具，讓學(xué)生用去進行表達，表達結(jié)束之后傳給下一位學(xué)生，下一位學(xué)生再對句子進行變形表達，依次類推向下傳。

1.2口語訓(xùn)練游戲。在小學(xué)英語教學(xué)活動中采用口語交際游戲訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生激發(fā)自身的想象力，主動運用自己所學(xué)習(xí)的英語知識進行口語交際，從而強化學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。在口語交際游戲訓(xùn)練中教師可以運用尋寶游戲、打電話游戲、談家庭游戲等多種方式進行。以“打電話”游戲為例，教師在英語課堂上指導(dǎo)學(xué)生用兩個杯子、一段線制作一個“電話”，然后讓學(xué)生兩人一組用制作出來的電話，按照課文所學(xué)的內(nèi)容，進行口語交際訓(xùn)練。在口語交際訓(xùn)練的過程中教師還可以將關(guān)鍵句型中的詞匯進行替換，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中掌握詞匯的正確用法，強化口語交際表達的效果。

1.3英語朗讀游戲。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也要通過英語朗讀掌握正確的單詞讀音，強化詞匯的記憶，并且通過英語朗讀培養(yǎng)良好的英語語感。在指導(dǎo)學(xué)生進行英語朗讀時，教師可以采用“抓南郭先生”的游戲，指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀，教師不限定地隨便在教室內(nèi)走到學(xué)生邊旁聽，聽學(xué)生的朗讀。如果學(xué)生朗讀出錯，便可以根據(jù)提前制定的懲罰措施，對學(xué)生施以小小的懲罰，讓學(xué)生在下次朗讀的過程中能夠更好地約束自己，不斷地提高自己。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的英語朗讀游戲熱情，也可以在學(xué)生朗讀過程中選擇一個小老師執(zhí)行教師的游戲規(guī)則，并且設(shè)定小老師制度可輪換。每一位學(xué)生在英語朗讀的過程中，被全班同學(xué)判定為優(yōu)，他就可以當(dāng)選下一次的小老師，引入這樣的競爭機制，可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣和熱情，在這樣的英語游戲情境中，學(xué)生才能獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

1.4英語寫作游戲。小學(xué)生的寫作主要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主，在寫作教學(xué)中教師通過寫作游戲?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，能夠減輕學(xué)生對寫作的畏難情緒，并且能夠在積極主動的訓(xùn)練過程中，通過游戲活動實踐自己所學(xué)的英語知識。在對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中教師可以利用“圖片描述”的游戲，在游戲開始時用多媒體為學(xué)生出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說一段話，在小組內(nèi)進行演練，針對學(xué)生表達的內(nèi)容進行不斷地改進，然后由每一個小組選取一名成員進行圖片描述內(nèi)容的講述比賽，然后由全班同學(xué)選出優(yōu)勝者，通過這樣的良性競爭機制能夠使學(xué)生積極參與到教師組織的游戲活動中，并且在小組游戲的過程中不斷完善自己的語言運用。

2 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)活動中采用游戲教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中，使用應(yīng)用游戲教學(xué)法時，要結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，側(cè)重點進行游戲教學(xué)。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教師創(chuàng)設(shè)的豐富游戲情境進行深入地學(xué)習(xí)，在游戲過程中通過自身的實踐將所學(xué)英語知識內(nèi)化，從而有效吸收英語知識，培養(yǎng)良好的英語綜合能力。教師也要在教學(xué)活動中不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，才能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況制定有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。

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