袁少學(xué)

摘要：基于小學(xué)生書寫能力亟待規(guī)范的現(xiàn)狀，本文反思了小學(xué)生書寫規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足之處，并提出了有效方案，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;漢字書寫能力;規(guī)范;有效方案

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0199-01

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而漢字的使用與演化更是中華文化發(fā)展歷程的重要體現(xiàn)。對(duì)于使用表意文字的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢字以其在語(yǔ)言表達(dá)及文字書寫上的優(yōu)勢(shì)已成為中華文化的象征。作為義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)具有從小激發(fā)學(xué)生書寫興趣，夯實(shí)漢字書寫技能的重要意義。但伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，以及教學(xué)局限性等相關(guān)因素影響，小學(xué)生出現(xiàn)了如倒下筆、字跡潦草等漢字書寫不規(guī)范的問題，小學(xué)生的漢字書寫能力亟待有效規(guī)范。

1 規(guī)范小學(xué)生漢字書寫能力面臨的挑戰(zhàn)

1.1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，人們習(xí)慣用電子設(shè)備解決辦公需求，開展溝通交流，書信等形式幾乎不再使用，這導(dǎo)致小學(xué)生除了寫作業(yè)、做試卷、記筆記之外很少有途徑去鞏固、鍛煉其書寫的能力，這為規(guī)范寫字能力教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

1.2教師局限性的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師局限性的教學(xué)模式也加劇了這些挑戰(zhàn)。一方面教師只重視書寫是否準(zhǔn)確、是否美觀，而對(duì)如何識(shí)記漢字的筆畫、筆順等相關(guān)層面缺少有效的指導(dǎo)，學(xué)生幾乎是死記硬背完成書寫任務(wù)，這導(dǎo)致書寫質(zhì)量與書寫的效率都得不到有效的保障。另一方面教師不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生日常缺少實(shí)踐的平臺(tái)，寫字能力得不到及時(shí)的鞏固與鍛煉。因此教學(xué)的局限性也為規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

1.3小學(xué)生自身特點(diǎn)帶來(lái)的不利影響。小學(xué)生本就在識(shí)記能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)素養(yǎng)層面存在不足，這本就影響了其書寫能力的規(guī)范化與有效養(yǎng)成，加之教師局限性的教學(xué)模式，更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，死記硬背的形式導(dǎo)致其愈發(fā)缺乏學(xué)習(xí)漢字書寫的興趣。同時(shí)由于缺少對(duì)識(shí)記策略的有效培養(yǎng)，學(xué)生極易記不清筆畫筆順，導(dǎo)致書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此學(xué)生自身的因素為漢字書寫能力規(guī)范教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)[1]。

2 規(guī)范小學(xué)生漢字書寫能力的有效方案

2.1教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用。為有效規(guī)范小學(xué)生的書寫能力，教師首先要以身作則發(fā)揮榜樣作用。小學(xué)生天性就具有模仿性，而教師與學(xué)生在生活中朝夕相處，因此教師板書、日常作業(yè)批注等書寫習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣帶來(lái)影響。因此教師在日常板書書寫、作業(yè)批注環(huán)節(jié)要做到筆順正確、字跡清晰，以此為學(xué)生做以良好的榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

2.2趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為有效規(guī)范小學(xué)生的書寫能力，教師要開展趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，為書寫能力的規(guī)范建立良好的基礎(chǔ)。為此教師首先要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的趣味教學(xué)情景，如多媒體視頻、游戲任務(wù)等，以此為規(guī)范書寫能力教學(xué)打開局面。為此教師可為學(xué)生播放與漢字發(fā)展有關(guān)的視頻動(dòng)畫等，如漢字的演變、王羲之等書法家的故事以及其他相關(guān)科普教學(xué)視頻。這種教學(xué)模式的好處在于，一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生意識(shí)到中華文化博大精深，意識(shí)到漢字的精妙之處，以此激發(fā)其書寫的興趣。另一方面學(xué)生也能夠通過書法家的故事了解到，要想寫出一手好字就要從小做起，且貴在堅(jiān)持不懈、持之以恒，以此樹立其良好的漢字書寫態(tài)度與漢字書寫習(xí)慣。其次教師可將學(xué)生優(yōu)秀的漢字書寫作品在班級(jí)展示或張貼在醒目的位置，為優(yōu)秀同學(xué)帶來(lái)成功的喜悅，激發(fā)全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此激發(fā)自覺樹立良好的書寫習(xí)慣、書寫態(tài)度，為書寫規(guī)范教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)[2]。

2.3強(qiáng)化教學(xué)，規(guī)范書寫。為有效規(guī)范小學(xué)生的書寫能力，教師要在興趣的引導(dǎo)下強(qiáng)化漢字書寫教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫能力的有效養(yǎng)成與規(guī)范。為此教師要循序漸進(jìn)地從筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順的細(xì)致講解逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。首先教師要做以良好的教學(xué)與示范，寫字示范前首先要講清字的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開始示范時(shí)要講清寫字的要領(lǐng)和重點(diǎn)的筆畫、筆順，并引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)如粗細(xì)長(zhǎng)短等筆畫的形態(tài)、收筆起筆的部位、角度等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)筆的方式與字形結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生書寫能力的有效指導(dǎo)。其次為實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字書寫能力的有效規(guī)范，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生臨摹字帖，并按照年級(jí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)、定時(shí)定量的布置臨摹任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的有效養(yǎng)成。再次為應(yīng)對(duì)學(xué)生因自身特點(diǎn)在漢字筆順、筆畫識(shí)記過程中出現(xiàn)的困難，教師可采取兒歌的形式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如學(xué)習(xí)寫橫的時(shí)候可用兒歌：“起收重，行筆輕，平穩(wěn)之中有不平。長(zhǎng)和短，略上斜，左低右高顯平衡”幫助學(xué)生識(shí)記，兒歌的好處在于其朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂、言簡(jiǎn)意賅的形式既方便了學(xué)生識(shí)記筆畫筆順，又為學(xué)生枯燥的識(shí)記過程增添了趣味性，有效地提高了學(xué)生書寫的質(zhì)量與效率，有效的書寫能力規(guī)范的養(yǎng)成[3]。

2.4創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，鞏固良好書寫習(xí)慣。為深度規(guī)范學(xué)生的漢字書寫能力，教師要在課下為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供運(yùn)用漢字的舞臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力的持續(xù)鞏固與深度發(fā)展。為此教師可設(shè)計(jì)漢字臨摹大賽、對(duì)聯(lián)書寫比賽等豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生彌補(bǔ)運(yùn)用實(shí)踐環(huán)境缺失的問題。另一方面教師可結(jié)合布置的臨摹任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度表，并為完成進(jìn)度且質(zhì)量較好的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，以此持續(xù)激發(fā)學(xué)生的書寫熱情。同時(shí)教師書寫能力的規(guī)范貴在堅(jiān)持，因此教師也要保證一定的訓(xùn)練時(shí)間，以此促進(jìn)學(xué)生書寫能力的進(jìn)步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫能力，教師任重而道遠(yuǎn)，教師要結(jié)合小學(xué)生貪玩愛鬧的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在寓教于樂的氛圍下完成教學(xué)，并設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中完成規(guī)范書寫能力的有效鞏固與深度發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)漢字書寫教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高世忠，李旭榮.淺談?wù)Z文教學(xué)中的漢字規(guī)范書寫[J].文學(xué)教育（上），2019（11）：87.

[2]蘇美霞，許有發(fā).淺談如何提高小學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平[J].課程教育研究，2019（25）：68-69.

[3]閆治文.如何提高小學(xué)生的漢字書寫水平[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：79.