周亞琴

摘要：幼兒期是語言表達(dá)能力的啟蒙階段，同時(shí)也為后期語言能力的表達(dá)深化打下良好基礎(chǔ)，因此，幼兒期有關(guān)于此種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒語言能力的發(fā)展主要依靠日常的指導(dǎo)應(yīng)用和對話交流所提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的溝通環(huán)境，使其在整體氛圍的熏陶之下完善自身語言能力表達(dá)的提升。除此之外學(xué)校要和家長相融合，使得在教學(xué)課堂的環(huán)境內(nèi)外都能夠具備相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，從而從整體上提升幼兒的綜合語言表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達(dá);能力

語言是人們溝通交流的直接工具，一個(gè)人的智力養(yǎng)成以及其他能力的形成都在一定程度上與幼兒時(shí)期的語言培養(yǎng)相掛鉤。隨著新時(shí)代發(fā)展的到來，社會(huì)各個(gè)階段的進(jìn)步與完善對人才的綜合能力要求逐漸提出全新的要求，由此反應(yīng)出語言表達(dá)能力的關(guān)鍵作用。幼兒時(shí)期在進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，主要的依靠來源于日常的交際對話當(dāng)中，由此可見，不論是家長還是教師都應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與身邊的同伴進(jìn)行溝通交流，不僅強(qiáng)化提升幼兒的社交處理能力，還在一定程度上加強(qiáng)鞏固語言能力的表達(dá)應(yīng)用。

1.提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍

氛圍的形成會(huì)在潛移默化的狀態(tài)下影響一個(gè)人的最終學(xué)習(xí)效率，因此，在幼兒語言能力表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的就是相關(guān)語言環(huán)境的構(gòu)建。我國教學(xué)大綱對于語言培養(yǎng)的第一要求就是說好普通話，在其基礎(chǔ)上，幼兒教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的普通話環(huán)境范圍，并在幼兒日常交流過程中提醒幼兒使用普通話，使用文明用語。在從小教學(xué)環(huán)境的熏陶之下，對幼兒今后的成長和綜合能力的提升具有關(guān)鍵作用。

受不同地區(qū)差異的影響，不同地區(qū)具有不同的特色方言，在幼兒園早期開學(xué)階段，學(xué)生與同伴之間往往進(jìn)行方言交流，教師為了給幼兒構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長依照此種現(xiàn)狀進(jìn)行良好的教學(xué)改進(jìn)，使得家長能夠確切了解語言表達(dá)能力在早期基礎(chǔ)鞏固階段的重要性，使得普通話的教學(xué)氛圍能夠一直延伸到家庭環(huán)境當(dāng)中。在幼兒階段，兒童最大的特性就是模仿，其會(huì)依照周邊事物的特征進(jìn)行模仿，在幼兒成長學(xué)習(xí)階段，其接觸最多的人群莫過于幼兒園的教師和同學(xué)，受學(xué)生模仿天性的影響，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變。在今后教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重自身對幼兒的影響，通過轉(zhuǎn)變自身的語言表達(dá)方式以及模仿對象的構(gòu)造能力，從而為幼兒形成良好的教學(xué)示范。除此之外，教師還可與家長進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的融合，使得普通話的教學(xué)氛圍能夠一直延伸至家庭。

2.創(chuàng)設(shè)教育情境，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑

在幼兒教學(xué)階段，教師可依照幼兒的學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，并在其基礎(chǔ)上引進(jìn)不同的教育情境，從而為幼兒語言表達(dá)的培養(yǎng)提供多種捷徑。在日常的教學(xué)和生活階段，教師要不斷的準(zhǔn)備不同的教學(xué)資料，不僅充實(shí)自身的理論認(rèn)知，還可依照此種形式為幼兒帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)資料的準(zhǔn)備過程中，其展現(xiàn)形式可以是多樣化，內(nèi)容、圖片以及視頻都可當(dāng)做教學(xué)的豐富教育情境。教師在此類活動(dòng)組建過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的真實(shí)教學(xué)感受，使得幼兒在交流階段以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，都能夠具有一定的直觀參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)情境當(dāng)中自由的發(fā)揮，并提升自身的語言交流能力。

例如在舉辦主題活動(dòng)“動(dòng)物園”當(dāng)中，教師需要和幼兒一起進(jìn)行班級主題的構(gòu)建，包括其中所可能涉及到的教室環(huán)境以及各類教學(xué)工具的運(yùn)用。幼兒在裝飾制作過程中，能夠投入較多的精力和注意力，此外在制作過程中其會(huì)學(xué)會(huì)與同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互助分享，有助于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，進(jìn)而使得語言表達(dá)能力能夠得到靈活運(yùn)用。

3.培養(yǎng)幼兒說的興趣，讓孩子暢所欲言

興趣是一切事物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，尤其是在處于幼兒這個(gè)特殊年齡階段。幼兒在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)深化過程中，需要依照興趣的驅(qū)使使得幼兒能夠具有學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)的欲望。依照此種教學(xué)需求，教師在日常學(xué)習(xí)與生活階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對不同學(xué)生的觀察，并深入到學(xué)生內(nèi)部群體的氛圍當(dāng)中，通過與學(xué)生開展相應(yīng)的溝通交流，使得教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的需求和興趣，進(jìn)而在今后教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建過程中能夠依照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的選擇，由此充分提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外在與教師進(jìn)行相互互動(dòng)的溝通交談過程中，通過話題的引導(dǎo)學(xué)生能夠找到合適的契機(jī)發(fā)揮自身的想象力和表達(dá)能力，在自由的環(huán)境氛圍內(nèi)，學(xué)生才能夠更不被束縛，進(jìn)而使得自身的語言表達(dá)能力能夠得到靈活應(yīng)用。

四、加強(qiáng)家長與孩子的交談，共同促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高

幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活環(huán)境主要以幼兒園和家庭為主，因此，在進(jìn)行語言表達(dá)能力環(huán)境的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)完善幼兒園環(huán)境內(nèi)部和家庭的聯(lián)合，使其教學(xué)環(huán)境能夠得到延伸，進(jìn)而為幼兒提供更全面優(yōu)化的溝通氛圍。家長在與幼兒進(jìn)行日常的溝通交流過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為幼兒樹立良好的示范作用。讓幼兒在家庭環(huán)境范圍內(nèi)也可進(jìn)行相應(yīng)語言表達(dá)能力的模仿和訓(xùn)練。此外家長與幼兒的相處模式不同，作為幼兒最為親近的人，幼兒會(huì)更容易對父母進(jìn)行傾訴和表達(dá)。此外在溝通交流過程中，通過父母的言語示范也會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定的影響作用。

此外家長在生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對幼兒投入更多的重視，注重對幼兒語言表達(dá)的詞匯糾正，使其能夠養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。家長還可抽出時(shí)間與幼兒多加進(jìn)行戶外體驗(yàn)活動(dòng)，通過與大自然的接觸，進(jìn)而有效豐富幼兒的日常生活內(nèi)容，以此提升語言表達(dá)能力的豐富性。

總結(jié)

綜上所述，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的教師加以努力，還需要在家庭環(huán)境氛圍內(nèi)予以相應(yīng)的聯(lián)合，教師要注重改善自身的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到有效提升。

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