水晶

摘 要：在學(xué)習藝術(shù)的過程中，學(xué)生必須要具備創(chuàng)新能力，這樣才能不斷提升自身的藝術(shù)水平。因此，在雕塑教學(xué)的過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以在學(xué)習的過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這樣才能獲得更多創(chuàng)作的靈感，不僅有利于提升學(xué)生的雕塑技藝，還能強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，文章就此進行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：雕塑教學(xué);泥塑;創(chuàng)新能力

不論是學(xué)習藝術(shù)知識，還是國家發(fā)展建設(shè)，創(chuàng)新都是不可或缺的一項能力，創(chuàng)新能力的作用可以體現(xiàn)在各方各面，在藝術(shù)學(xué)習中的作用尤為突出。所以，在雕塑教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生雕塑的技法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有具備良好的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能靈活地運用雕塑技巧，進而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的雕塑作品。在教學(xué)的過程中，教師要充分認識到創(chuàng)新能力的重要性，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心，以此促進學(xué)生的持續(xù)進步和發(fā)展。

一、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

不論是技術(shù)學(xué)習，還是實踐探索，創(chuàng)新都是不可或缺的一種能力，其可以為人們帶來更新的理論和方法。所謂創(chuàng)新，就是在現(xiàn)有思維模式基礎(chǔ)上，提出和常規(guī)思維不同的見解或方向，從而有助于當前知識、物質(zhì)趨于理想化或更好地滿足社會需求，具有改進、改造的作用，同時可以獲得相應(yīng)的收益效果。創(chuàng)新可以應(yīng)用在各種領(lǐng)域之中，包括科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等等。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新能力的作用十分明顯，其可以給學(xué)生帶來更多新的創(chuàng)作思路，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升和增強[1]。尤其在這個對創(chuàng)新創(chuàng)意有極高要求的時代，當代人對生活品質(zhì)有了更高的追求，藝術(shù)設(shè)計也受到了更多的關(guān)注和重視。藝術(shù)創(chuàng)作旨在明確對象的形式和性質(zhì)，然后采取相應(yīng)的創(chuàng)作手段，使作品與人們的審美需求相符。以雕塑來說，創(chuàng)作對象的形式和性質(zhì)已經(jīng)確定，采用雕刻等手段，對雕塑的外形進行塑造，使其滿足人們的審美需求，同時在作品中充分展現(xiàn)當代的特點。尤其在物質(zhì)富足的條件下，人們的審美水平不斷提升，設(shè)計師的創(chuàng)作能力也就需要隨之提升。藝術(shù)創(chuàng)作可以展現(xiàn)一個人的個性和能力，其對創(chuàng)新有很高的要求，如果一成不變，則無法滿足人們不斷發(fā)展和變化的審美需求。所以，在雕塑教學(xué)的過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其與學(xué)生的審美、判斷、分析、應(yīng)用等能力有關(guān)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新觀點、挖掘新思想、拓展新路徑，進而創(chuàng)作出富有個性和現(xiàn)代特色的雕塑作品，有利于學(xué)生雕塑水平和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

二、雕塑教學(xué)的要點

（一）泥塑

泥塑是雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其具有較強的可塑性，在作品創(chuàng)作的過程中可以重復(fù)修改和利用，是現(xiàn)代雕塑教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。然而，當今藝術(shù)逐漸向多元化的方向發(fā)展，泥塑受到材料的限制逐漸從主流表現(xiàn)形式中退出，普遍應(yīng)用于技術(shù)技藝教學(xué)中。泥塑被取代也充分體現(xiàn)了藝術(shù)的創(chuàng)新性，其不僅在形式和技法上有所創(chuàng)新，在材料和技術(shù)上也在不斷創(chuàng)新。不過，在雕塑教學(xué)中，泥塑仍舊占據(jù)著十分重要的地位，雖然教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也不能忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)技藝的培養(yǎng)[2]。在早期美術(shù)教育中，泥塑可以強化學(xué)生的整體意識和空間意識，即使到現(xiàn)在，這種教學(xué)方式也仍舊沿用。雕塑作品不僅體現(xiàn)了作者的技法，還彰顯了作者的審美和對藝術(shù)的獨特見解。在基礎(chǔ)教學(xué)中教師不僅可以利用泥塑來訓(xùn)練學(xué)生的寫實能力，還可以通過泥塑教學(xué)挖掘?qū)W生獨立思考的能力，使學(xué)生對雕塑有更深刻的感悟，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅僅要符合大眾審美，還要抒發(fā)出作者內(nèi)心的情感。作者應(yīng)該在作品中融入自己的思想，需要利用扎實的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還要采用創(chuàng)新性的表達方式，泥塑在這方面有很明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。所以在雕塑教學(xué)的過程中，教師要充分理解泥塑教學(xué)的作用，并將泥塑教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合在一起，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和提升。

（二）其他材料的雕塑

在雕塑創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅要塑造優(yōu)美的雕塑形象，還要利用雕塑表達自己的思想情感，以此增加作品的內(nèi)涵。雕塑具有空間性和立體感，所以可選擇的材料種類較多。隨著時代的發(fā)展和進步，雕塑材料也在不斷創(chuàng)新和變化，傳統(tǒng)的泥土、青銅等材料逐漸被放棄，非傳統(tǒng)材料的應(yīng)用愈加廣泛。材料的創(chuàng)新應(yīng)用不僅可以美化作品外觀，還能體現(xiàn)作品的精神價值。例如，克萊茲·奧登堡放棄了傳統(tǒng)的硬性材質(zhì)，采用軟性材料進行創(chuàng)作和設(shè)計，這是一種材料上的創(chuàng)新，給雕塑帶來了新的發(fā)展空間，其比較具有代表性的作品包括《軟打字機》《覆蓋著美麗皮毛的冰淇淋》等等，這些作品利用軟性材料對實物的本性進行扭曲，增加了作品的精神內(nèi)涵?？梢?，在雕塑創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新發(fā)揮了十分重要的作用，其可以打開學(xué)生的思路，使學(xué)生創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品。尤其在藝術(shù)不斷進步和發(fā)展的過程中，如果學(xué)生只能局限于傳統(tǒng)的形式、材料和方法，就會逐漸落后于時代，設(shè)計出的作品不僅與當代審美不符，同時也缺少藝術(shù)內(nèi)涵。

三、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先自己要具備一定的創(chuàng)新能力和意識，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念、模式等進行篩選和改進，并充分認識到創(chuàng)新教育的重要性，將創(chuàng)新教育放在教學(xué)的關(guān)鍵位置，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以主動進行創(chuàng)新創(chuàng)作。為此，教師要樹立個性化教學(xué)的觀念，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，堅持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的思維想法，然后對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和幫助。不僅如此，與學(xué)生積極互動還可以改善課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生可以在輕松、平等、愉快的氛圍中進行學(xué)習，有利于學(xué)生放松思維，這樣學(xué)生才能將更多的精神集中在藝術(shù)創(chuàng)作上[3]。教師應(yīng)該多鼓勵和贊美學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習的信心，使學(xué)生感受到雕塑學(xué)習的樂趣，這樣學(xué)生才能主動學(xué)習和創(chuàng)作。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以先做好雕塑教室的布置和設(shè)計，可以在教室中擺放一些雕塑模型，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品放在專門的位置展示，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍。然后根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇趣味性的雕塑作品展示給學(xué)生，包括校園中的雕塑作品、傳統(tǒng)的雕塑作品等等。教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到學(xué)習雕塑的作用和樂趣，這樣學(xué)生才能主動創(chuàng)新，在雕塑創(chuàng)作的過程中應(yīng)用生活中獲取的靈感和素材，為自己的雕塑作品增光添彩。

（二）強化學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教師要明確自身在教學(xué)中的地位，在現(xiàn)代教育中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該強化學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生積極觀察、探索和提問，使學(xué)生可以發(fā)掘更多新的方法和路徑。例如，在人物雕塑教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生互相觸摸彼此的面部，感受不同人面部的構(gòu)造，然后運用自己學(xué)過的知識和技法進行創(chuàng)新創(chuàng)作，使雕塑作品更具靈活性和藝術(shù)性。教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在強化學(xué)生對空間和形體的感知能力的同時，也要鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，嘗試不同的組合，為創(chuàng)新創(chuàng)作帶來更多思路。就如前文所說，可以在雕塑材料上進行創(chuàng)新，硬質(zhì)實物可以采用軟質(zhì)材料來雕塑，進而帶來不同的觀感，展現(xiàn)不同的內(nèi)涵。

（三）豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要先強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師要組織豐富趣味的教學(xué)活動，使學(xué)生逐漸認識到創(chuàng)新的重要性。例如，在利用泥塑進行基礎(chǔ)技法教學(xué)的過程中，為了使教學(xué)更加具有趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以組織學(xué)生進行泥塑創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生用相同的材料雕塑相同的形象，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意水平來評價哪個學(xué)生的雕塑作品更加優(yōu)秀。此類活動對學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求，學(xué)生必須激發(fā)自己的創(chuàng)新思維才能找到突破傳統(tǒng)的方式和途徑。在材料和外觀相同的情況下，學(xué)生可以從大小、顏色等角度著手，利用自己學(xué)過的技巧，參考優(yōu)秀的雕塑作品，同時投入自身的情感，挖掘創(chuàng)新的思路和方向，進而設(shè)計出更加優(yōu)秀的作品。

綜上所述，在雕塑教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]連勇.淺談雕塑教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].鴨綠江，2019（12）：91-92.

[2]夏進.高校雕塑教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（19）：174.

[3]劉海濱.雕塑教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略研究[J].品牌，2018（5）：282-283.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院