摘 要：從根本上講，地理行動能力和品質(zhì)的綜合就是地理實踐力。近年來，高中地理教學開始越來越重視對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而其中地理實踐力是高中地理學科核心素養(yǎng)組成部分之一，也是當代高中生應該具備的基本能力。本文通過分析高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的概念和意義，以及地理實踐力的教學原則，之后從兩個方面提出了高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的培養(yǎng)策略，以推進高中地理領域的發(fā)展和進步。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);地理實踐力;培養(yǎng)策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段各個學科在教學中需要考慮的首要問題以及主要目標，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包含多個方面，既包含對于學科專業(yè)學習能力以及專業(yè)知識的理解和掌握之外，還包括了相關實踐動手能力以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。而在高中階段，為了培養(yǎng)學生地理教學核心素養(yǎng)，那么除了要促進學生養(yǎng)成良好的地理知識理解和掌握能力以及意識，還應該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與符合實際要求的教學方法進行結合，充分調(diào)動學生自主學習意識和能力，為提升學生在高中階段對于地理學習水平提供有效保障。

二、高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的概念和意義

高中地理教學核心素養(yǎng)中的地理實踐力主要是指學生在對地理知識有充分掌握和理解之后，能夠在之后的生活中，在對實際地形開展考察、調(diào)查、測量等活動時，能夠以科學的態(tài)度以及地理的角度去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，并且可以在經(jīng)過獨立思考后策劃相關的活動開展方案，然后在不同的地理實踐活動方案中，具體地設計不同的實驗目的、實驗步驟以及實驗所需的地理工具和材料。

高中地理學科知識的學習從來都不只是讓學生對地理相關基礎理論知識有簡單的了解，而且需要學生把所學的知識實際應用于生活之中，做到“學以致用”，讓學生能夠熟練地運用所學知識，并且在實際應用過程中能夠?qū)崿F(xiàn)感悟、分析和理解人地關系狀況，以及對大自然的探索與了解。這些反向又能夠加強學生對地理知識的理解，幫助學生對于所學過的地理知識進行系統(tǒng)的構建，做到在實際生活中感受、認識地理，進而提升學生的專業(yè)技能，提高學生對于地理知識的實踐動手能力，從而實現(xiàn)對學生地理實踐力的培養(yǎng)。

三、高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力培養(yǎng)的原則

（一）重視學生動手能力的培養(yǎng)

地理實踐力的本質(zhì)就是學生運用地理知識來實現(xiàn)動手實驗、操作與調(diào)查研究的能力，這也就要求學校和教師在開展高中地理教學時，不能只是局限于對理論基礎知識的掌握和學習，也就是局限于課堂的教學中，更應該讓學生親自去接觸大自然，感受地理人文關系，帶領學生親自去動手操作、制作、實驗及調(diào)查研究。并且在這個過程中秉持“求真”的科學精神和態(tài)度，讓學生能夠通過運用地理知識來分析實際的自然災害或突發(fā)事件，從而實現(xiàn)對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）重視理論知識與實踐的結合

高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力培養(yǎng)的重要原則之一就是幫助學生實現(xiàn)能夠?qū)⑺鶎W知識和技能完美融合，從而讓學生能夠在生活中時刻從地理的角度去感受世界、感受大自然。在平時養(yǎng)成良好的地理學習習慣，提高在訓練和實踐中運用地理知識的意識，這有利于高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以積極創(chuàng)新教學內(nèi)容的設計以及安排，并且充分地將地理實踐力教學融合到其中，加強學生理論知識和實踐的結合，利用地理學科內(nèi)各種有趣、實用的知識點，來讓學生更加深刻的感受以及體會學習地理在實際生活中的重要意義。

四、高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的培養(yǎng)策略

（一）積極開展地理研學旅行活動

研學旅行活動是指學校根據(jù)地區(qū)特色、學生年齡特色和學科教學內(nèi)容，來安排、組織學生集體參加有組織、有計劃、有目的的實踐活動，讓學生能夠在保障安全的基礎上，實現(xiàn)走出課堂、實際感受自然、豐富知識等的目的。研學旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。高中學生通過對地理知識系統(tǒng)的學習之后，已經(jīng)對一些基礎的地理理論知識和專業(yè)技能有了一定的掌握，但是地理知識主要特點還是抽象、模糊的，因此，通過開展地理研學旅行活動，能夠幫助學生去理解這些知識。如“必修1”課本中一些關于地理模擬實驗、測量日影、參觀地質(zhì)公園等實踐活動，都可以在地理研學旅行活動中由老師帶領開展，除了讓學生對地理知識有一個更好的掌握之外，對學生地理實踐力的培養(yǎng)便有重要意義。

（二）積極利用現(xiàn)代信息技術

在實際培養(yǎng)學生地理實踐力時，教師和學?？梢猿浞掷酶鞣N有效資源，除了各種校外實踐平臺外，對于一些可能存在一定的危險性或者較難實現(xiàn)的實踐活動，則可以充分利用現(xiàn)代信息技術，通過播放紀錄片、展示圖片等的方法，一步一步地由淺入深，引導學生對于所展示的內(nèi)容進行思考和分析。例如觀測星空星座、地勢分析、溫室效應等內(nèi)容，教師可以充分利用數(shù)字化實驗來滿足這方面的教學需求。不僅能夠確保教學的順利進行，還能夠更加直觀清晰地對相關地理實驗進行演示和展現(xiàn)，降低了硬件方面的要求以及使用成本。從另一方面，也避免了由于學生或者教師的失誤而導致的各種危險事件，很大程度地提高了地理實踐實驗課程的安全性。另外，通過利用現(xiàn)代信息技術來生動、形象地展示相關地理實驗，鍛煉學生操作、觀察的能力，有助于學生理解、掌握地理問題，更有利于學生地理實踐力的培養(yǎng)。

五、總結

高中開展對學生地理實踐力的培養(yǎng)教學，應該重視根據(jù)學生的具體需求以及學校實際情況，因地制宜的開展各種實踐活動。在這個過程中拓寬學生視野和思維，從而幫助學生發(fā)展個性，并且在各種實踐操作、分析過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力，實現(xiàn)對學生高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：姓名：羅章富，性別：男，最高學歷：本科，研究方向：高中地理教育研究。