陳佩霞

【摘要】全面加強勞動教育，各個學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。就初中《道德與法治》課融合勞動教育而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)資源，課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動故事，激發(fā)其勞動熱情;課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀;課后開展豐富的勞動拓展活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;《道德與法治》課;融合

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，勞動教育在近年來有所淡化和弱化。為加強勞動教育，中共中央、國務(wù)院在2020年3月20日發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案，設(shè)立勞動教育必修課程。同時，其他課程也要結(jié)合自身學(xué)科和專業(yè)的特點，將勞動教育納入課程。下面，筆者將從課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后拓展三個方面談?wù)勗诔踔小兜赖屡c法治》課中融合勞動教育的實施途徑。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動故事，激發(fā)勞動熱情

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動主題的古詩詞、經(jīng)典故事、當(dāng)前重大熱點事件、身邊的勞動者等故事，有助于觸發(fā)學(xué)生的勞動感悟，激發(fā)其勞動熱情。

（一）收集有關(guān)勞動的古詩詞

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，語言精煉，意境深刻。其中，不乏一首首歌頌勞動的贊歌，教師引導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)勞動的古詩詞，并探究其背后的故事，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)勞動熱情。如下表：

（二）細品充滿勞動智慧的經(jīng)典故事

經(jīng)典故事既有趣又飽含哲理，發(fā)掘其中的寶藏，也能找到許多勞動的智慧。教師布置學(xué)生課前查閱有關(guān)勞動的經(jīng)典故事，細品其中蘊含的勞動智慧，有助于增強他們的認同感，激發(fā)內(nèi)在的勞動情感。以人教版八年級上冊第十課第二框《天下興亡 匹夫有責(zé)》為例，教師可課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究明末清初思想家顧炎武的“空談?wù)`國，實干興邦”這一典故，有助于學(xué)生理解“要腳踏實地，真抓實干，才能使國家興旺發(fā)達”這個道理，從而發(fā)揚實干精神，激發(fā)勞動情感。

（三）關(guān)注當(dāng)前重大時政熱點事件

《道德與法治》課是一門時政性很強的學(xué)科，要有機融合勞動教育內(nèi)容，教師就要充分利用當(dāng)前社會重大時政熱點事件作為教學(xué)資源，課前布置學(xué)生關(guān)注近期的時政熱點新聞事件，并引導(dǎo)他們挖掘其中的勞動教育元素，有利于加深學(xué)生對社會的了解，并對自身行為進行思考和反省，從而增強學(xué)生的勞動積極性。以人教版七年級下冊第五課第二框《在品味情感中成長》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今年的新冠肺炎疫情，搜集疫情中讓人感動的勞動者故事，如，84歲的鐘南山院士義無反顧來到抗疫最前線;無數(shù)醫(yī)護人員和志愿者舍小家來到抗疫一線，勇?lián)厝?堅持工作的快遞小哥及時為人們送來所需物品……他們身上無不體現(xiàn)出敬業(yè)精神、強烈的社會責(zé)任感，學(xué)生在關(guān)注新聞的過程中不斷創(chuàng)造對勞動者的情感正能量，從而增強對勞動的認同感。

（四）探尋身邊的勞動者

從某種意義上說，發(fā)動學(xué)生通過照片、視頻、訪談等多種方式探尋身邊的勞動者，記錄周圍的故事，更容易引起學(xué)生共鳴，觸發(fā)其勞動情感。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可適當(dāng)改編“運用你的經(jīng)驗”活動，讓學(xué)生課前選擇一位身邊的勞動者，記錄他們努力活出生命精彩的故事。通過所見、所聞、所感，學(xué)生可以直觀地認識到身邊每個人都是勞動者，都在為實現(xiàn)生命的價值而辛勤勞動著。同時，還有助于激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)“及于自身”的思考，從而促進勞動情感升華，達到認同與踐行的統(tǒng)一。

二、課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，有助于融合勞動教育。教師應(yīng)精選勞動主題的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題、善于引領(lǐng)學(xué)生回答方向，開展小游戲、勞動競技等體驗活動，讓學(xué)生在參與課堂、解決實際問題的過程中，促進勞動情感升華，真正實現(xiàn)勞動精神成長。

（一）精選勞動主題的教學(xué)案例

在課堂教學(xué)中融合勞動教育，教師應(yīng)基于教學(xué)目標和教材內(nèi)容，有針對性地選取勞動主題的典型案例作為教學(xué)資源展開教學(xué)。案例可選取學(xué)生課前自主探究的故事，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能落實勞動素養(yǎng)。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可結(jié)合勞模表彰等活動，選取典型的“勞動模范”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生了解他們在平凡崗位上成就不平凡業(yè)績的故事，感悟一代又一代勞動者堅守初心，堅定信念，為祖國事業(yè)的發(fā)展貢獻了無窮的智慧和力量，從而在內(nèi)心種下“用勞動筑夢，以奮斗圓夢”的種子。

（二）創(chuàng)設(shè)真實生動的情境

通過適當(dāng)?shù)那榫逞堇[教學(xué)案例，有助于提升教學(xué)效果。在道德與法治課堂上，用大屏幕把與勞動主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲、視頻、錄音、課件等有機結(jié)合起來播放，通過改編故事、用數(shù)據(jù)替代國家的大政方針、用鮮明的材料對比等多種方式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，讓學(xué)生多感官刺激，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能促進其多角度思考問題。以人教版八年級上冊第十課第二框《天下興亡 匹夫有責(zé)》為例，教師可綜合運用圖片、數(shù)據(jù)、音樂、視頻等方式呈現(xiàn)我國抗擊新冠肺炎疫情所取得的成就，一個個震撼視覺的數(shù)據(jù)，配上渲染氣氛的音樂，讓學(xué)生更直觀地理解“勞動成就今天”的道理，從而樹立正確的勞動觀。

（三）巧設(shè)問題，引領(lǐng)方向

課堂提問是一門學(xué)問，更是關(guān)系到課堂教學(xué)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，在《道德與法治》課堂上融合勞動教育，教師在設(shè)計問題和引導(dǎo)學(xué)生回答上必須講究藝術(shù)和技巧。首先，從學(xué)生角度考慮問題設(shè)置的層次性，引導(dǎo)學(xué)生深度探究;其次，以設(shè)計問題為抓手，巧設(shè)問，建構(gòu)問題鏈，搭建思維臺階;最后，還要善于引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生建立正確的勞動觀。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師選取典型的“勞動模范”作為教學(xué)案例，可從三個維度設(shè)置問題：①是什么：“勞動模范”身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②為什么：為什么人們認為他們是“最美”的？③如何做：從“平凡與偉大”的角度，談一談他們的事跡對我們有何啟示？引導(dǎo)學(xué)生遞進式深入思考，從而實現(xiàn)知行合一。

（四）創(chuàng)設(shè)活動體驗

在課堂上融合勞動教育，教師還可創(chuàng)設(shè)各種游戲活動和競技活動，使學(xué)生在參與活動體驗的過程中實現(xiàn)“對生活的洞察”，是一種勞動智慧的獲得過程。以人教版九年級上冊第六課第二框《共筑生命家園》為例，可開展垃圾分類小競賽，教師組織學(xué)生分好四人小組，規(guī)定在最短時間內(nèi)完成垃圾分類投放，并且投放正確數(shù)量最多的小組獲勝。通過這個小競賽，幫助學(xué)生樹立用勞動踐行日常生活中的環(huán)保理念，從勞動中學(xué)會低碳生活的技能，讓綠色發(fā)展理念成為他們的自覺行為。

三、課后開展勞動拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣

《意見》指出，實施勞動教育不僅要注重文化知識學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生參加課后拓展活動。而初中《道德與法治》課實踐性很強，融合勞動教育，教師就應(yīng)強化實踐根本點，把學(xué)生視野引向課外，開展形式多樣的課外勞動實踐活動。

（一）布置課后勞動作業(yè)

烏申斯基曾說：“教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生尊敬和熱愛勞動，還要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣?！彼?，《道德與法治》課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，教師可找準教學(xué)契合點，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后勞動作業(yè)，鼓勵他們自覺參與家務(wù)勞動，使他們在自覺勞動中收獲幸福感，在主動勞動中提升勞動技能，在堅持勞動中內(nèi)化成一種自覺的勞動態(tài)度。以人教版七年級上冊第七課第三框《讓家更美好》為例，教師可布置一道課后家庭勞動作業(yè)——讓學(xué)生制定一份參與家務(wù)勞動的行動計劃，并付出實踐，每天記錄完成情況，附上做家務(wù)的照片或視頻，教師每周對學(xué)生的完成情況進行反饋。堅持幾周，學(xué)生不僅提高了家務(wù)勞動的技能，而且逐漸養(yǎng)成了自覺參與家務(wù)勞動的良好習(xí)慣。

（二）組織研學(xué)旅行

初中學(xué)生研學(xué)旅行活動是《道德與法治》課的有效活動形式，也是融合勞動教育的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合課程需要，發(fā)掘周邊勞動實踐基地和其他社會資源，組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動，讓他們通過活動體驗，增強對勞動價值的理解，從而逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。比如，今年暑假，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈牟?D打印科普研學(xué)教育基地開展科技實踐研學(xué)活動，學(xué)生不僅掌握了3D打印知識，還體驗了3D打印技術(shù)，既鍛煉了他們的動手實踐能力，又有利于勞動素養(yǎng)的提升。

（三）開展社會服務(wù)

中學(xué)生社會服務(wù)主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，參與有組織、有系統(tǒng)的社會公益活動，用自己的勞動為他人或社會組織提供服務(wù)。開展社會服務(wù)活動，有利于學(xué)生逐步建立正確的勞動觀、人生觀和價值觀。教師可組織學(xué)生到孤寡老人家里開展打掃衛(wèi)生服務(wù)、深入居民小區(qū)開展向群眾派發(fā)垃圾分類宣傳資料等活動，引導(dǎo)他們走進服務(wù)對象，獲得真實、深刻的體驗，從而增強社會責(zé)任感，有利于良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，要在初中《道德與法治》課中有機融合勞動教育，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)資源，課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動故事，激發(fā)其勞動熱情;課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀;課后開展豐富的勞動拓展活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

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