蔡景影

【摘要】作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。寫作過程是錘煉語言、鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界的過程。作文教學(xué)不但在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而且在其他方面也不能低估。葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)過程中，許多老師都覺得小學(xué)作文課難上，學(xué)生更是一提筆寫作文就頭疼。原因有很多：小學(xué)學(xué)生積累的詞匯少、缺乏興趣、無法把寫作與生活聯(lián)系起來……因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，筆者做了很多嘗試，想方設(shè)法突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】提高效率;作文教學(xué);小學(xué)語文

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力，并可以進(jìn)行簡短的文字表達(dá)。其實(shí)，我們每個(gè)人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需要，也有借助文字進(jìn)行表達(dá)的需要。如果在小學(xué)作文教學(xué)中，老師一味地講解例文，學(xué)生一味地被動(dòng)聽例文，然后模仿例文來寫作文，那效果是不大好的。這種作文教學(xué)方法表面上看效果不錯(cuò)，但從長遠(yuǎn)看，是一種低效的教學(xué)方法。既不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。那么，如何才能讓小學(xué)作文教學(xué)變得更有趣味，更貼近生活，更有效率呢？以下是筆者在小學(xué)作文教學(xué)中所做的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣。興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課標(biāo)也明確指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)老師所教的內(nèi)容感興趣，才能有興趣去學(xué)習(xí)。每一個(gè)老師都要盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科，讓他們感到這些知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量——這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。這樣學(xué)生們就會(huì)整個(gè)身心都充滿歡樂地親自去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。作文教學(xué)時(shí)，我們就要針對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，精心創(chuàng)造和諧快樂的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，使學(xué)生在情感的愉悅中自然表達(dá)，從而提高作文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元的習(xí)作“那次玩得真高興”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說我猜”的游戲。讓學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中，既感受到游戲活動(dòng)的樂趣，又可以提高寫作水平。游戲開始時(shí)，首先讓第一位上臺(tái)說詞的學(xué)生抽選一個(gè)詞，如，電視機(jī)、洗衣機(jī)、課本、鉛筆盒……并對(duì)該詞進(jìn)行描述（只有說詞人能看到詞，說詞人的描述內(nèi)容中不能含有該詞中的任何一個(gè)字），臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)說詞人的描述進(jìn)行猜測。說詞時(shí)間和猜測時(shí)間共90秒鐘，猜中的人數(shù)越多，說明說詞學(xué)生的表達(dá)能力越強(qiáng)，分?jǐn)?shù)就越高。第一位說詞人時(shí)間一到，接著隨機(jī)抽選第二位學(xué)生……學(xué)生在說詞時(shí)，思維能力，語言組織能力，口語表達(dá)能力都得到了鍛煉，也為文字表達(dá)打好了基礎(chǔ)。學(xué)生的描述豐富多彩：有平鋪直敘的，有晦澀難懂的，有幽默風(fēng)趣的，有精準(zhǔn)到位的……猜測的答案五花八門、千奇百怪，不時(shí)引得大家捧腹大笑。這樣，學(xué)生不但體會(huì)到樂趣，還鍛煉了自己語言組織能力，口語表達(dá)能力，更為寫作做好了鋪墊。游戲結(jié)束時(shí)，筆者還讓學(xué)生用不同的話語表達(dá)自己快樂的心情。最后，筆者讓學(xué)生把這次活動(dòng)的所做、所看、所想、所感記錄下來。對(duì)學(xué)生來說，寫好這篇作文應(yīng)該是水到渠成的事了。這樣的作文教學(xué)課，學(xué)生玩得快樂，寫得輕松。

二、創(chuàng)造條件，放飛思維

教育不只是讓學(xué)生獲取知識(shí)，而更重要的是發(fā)展思維能力。作文教學(xué)就是訓(xùn)練思維的過程，學(xué)生作文的過程就是思維主宰的過程。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，打開思維，放飛思維的翅膀。我們知道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币粋€(gè)事物從不同的角度觀察，會(huì)得出不同的結(jié)論。不同的學(xué)生，看問題的角度也不一樣，寫出來的文章會(huì)更不一樣。正所謂：“一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特?！逼鋵?shí)，只要我們相信學(xué)生，放飛他們的思維，他們都會(huì)寫出非常精彩的文章。

例如，筆者教統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開店》這一課后，要求學(xué)生續(xù)寫《蜘蛛開店》。指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“根據(jù)你對(duì)課文的理解，再結(jié)合自己的生活實(shí)際，大膽地自由發(fā)揮，看誰的想象力最豐富，寫的文章最精彩?！敝灰o學(xué)生創(chuàng)造條件，放飛他們的思維，他們就會(huì)寫出令人驚喜的文章：A學(xué)生的文章的第一句話是這樣寫的——“蜘蛛想：‘躲得了一時(shí)，躲不了一世。它只好從網(wǎng)上下來給蜈蚣編織襪子?！笨?，從課文內(nèi)容過渡到續(xù)寫部分，多自然，多緊湊啊。還有，A學(xué)生還寫“蜘蛛不停地織啊織，織了七天七夜，還是沒有織好，但它還是堅(jiān)持編織。因?yàn)橹┲胂耄骸X可以不賺，但不可以失信?！辈坏貌徽f，只要我們相信學(xué)生，給他們放飛思維的條件，學(xué)生就可以寫出來令人贊美的文章。又如，B學(xué)生在文中寫到“蜘蛛織呀織呀，覺得很累很苦，蜘蛛很想放棄，突然想起蜘蛛媽媽的話——堅(jiān)持就會(huì)勝利，她就繼續(xù)編織。不知織了幾天幾夜，終于織好了蜈蚣的襪子。蜈蚣拿到襪子后，到處夸蜘蛛的襪子又好又便宜。從此，來找蜘蛛織襪子的人越來越多。蜘蛛每天忙著織襪子，生意越來越好，生活越來越快樂，再也不會(huì)感到寂寞、無聊了。”小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，能寫出這樣的文章，筆者認(rèn)為非常了不起。文章雖然沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的句子，但語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，特別是最后一句話，與課文的第一自然段首尾呼應(yīng)。還有，這篇文章內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生的思想，這是一種積極樂觀的人生態(tài)度。難道這不是我們教育的目的嗎？所以，只要我們敢于給學(xué)生創(chuàng)造放飛思維的條件，學(xué)生的思維就會(huì)得到發(fā)展，就會(huì)寫出精彩的作文。

三、尊重差異，樹立信心