任丹丹

【摘要】從根本上來講，教育的最根本任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，在本科教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和完善，使會(huì)計(jì)教學(xué)改革呈現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)人才市場(chǎng)日益成熟完善，進(jìn)一步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，針對(duì)這樣的情況，就需要使教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，確保優(yōu)質(zhì)教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。結(jié)合這樣的情況，本文有針對(duì)性地從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾，學(xué)生的發(fā)展要求等相關(guān)方面作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提出本科教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建設(shè)要求和關(guān)鍵內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)本科教育? 表層? 會(huì)計(jì)教學(xué)改革

一、針對(duì)學(xué)科課程建設(shè)進(jìn)行不斷的細(xì)化，貫徹落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制度

會(huì)計(jì)學(xué)是工商管理類十分關(guān)鍵的學(xué)科，當(dāng)前，在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，因此針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)而言，也要進(jìn)行不斷的細(xì)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的發(fā)展，在學(xué)科課程建設(shè)方面要有效分成課程建設(shè)規(guī)劃，課程教學(xué)管理制度化、規(guī)范化，課程考核制度科學(xué)、規(guī)范等一系列三個(gè)方面，在每一個(gè)方面都要把課程作為中心來有效展開。針對(duì)教學(xué)過程的檢查制度進(jìn)行有效落實(shí)，充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的投入程度，使作業(yè)布置更切實(shí)可行，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，要充分體現(xiàn)出過程性、階段性的檢驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效總結(jié)。除此之外，要把會(huì)計(jì)學(xué)科課程建設(shè)作為切入點(diǎn)，要進(jìn)一步加大力度，針對(duì)課程的設(shè)置組織等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)范，使每門同頭課程有同一個(gè)教師負(fù)責(zé)，同時(shí)把它作為院系內(nèi)部針對(duì)教師年終進(jìn)行獎(jiǎng)懲和考核的關(guān)鍵指標(biāo)，所確立的崗位責(zé)任主要包括：組織、制訂同頭課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度計(jì)劃;規(guī)定課程作業(yè)數(shù)量和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn);組織期中、期末考試的出題、閱卷工作，定期針對(duì)這門課程的教學(xué)效果和存在的問題，向本院系進(jìn)行通報(bào)。

二、針對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)考核體系進(jìn)行有效改革

（一）有針對(duì)性的改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

從整體情況來看，教學(xué)松懈的最主要原因就是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中缺乏切實(shí)可行的考核體系，無法真正意義上監(jiān)控和考核教師的實(shí)際教學(xué)水平。通常情況下教學(xué)考核都是某些軟指標(biāo)，不能真正意義上體現(xiàn)出真實(shí)的問題，因?yàn)槿狈η袑?shí)可行的考核體系，很多鼓勵(lì)教學(xué)的措施都無法呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果。當(dāng)前，某些學(xué)校在有效嘗試和推行“學(xué)生評(píng)教”、“同行評(píng)教”、“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教”等相關(guān)考核模式，此類模式對(duì)于教師有一定的壓力，也可以使其積極性和主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。然而，某些評(píng)價(jià)內(nèi)容往往太過于抽象，通常情況下都會(huì)設(shè)置某些抽象意義上的問題，例如，教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)要求等等，通常情況下學(xué)生不知道其中的真正含義，也無法獲得其他任課教師的認(rèn)可，結(jié)果導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化。針對(duì)這樣的情況，很多院校把它作為教學(xué)考核的參考，并沒有納入到正式的考核過程中來，即便納入到考核體系中，但是缺乏切實(shí)有效的考核制度的支撐，教師也缺乏應(yīng)有的教學(xué)熱情，甚至使得某些教師反過來為“討好學(xué)生”而小心翼翼，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神。

要想是自己考核狀態(tài)有效突破，就需要結(jié)合不同課程的具體特點(diǎn)，著重考核教師的教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)際情況規(guī)定硬性的指標(biāo)和要求，確?？己四軌虺浞謱?shí)現(xiàn)科學(xué)化、程序化、度量化。

（二）有針對(duì)性的改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式

從根本上來講，會(huì)計(jì)學(xué)科有著特別強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，從實(shí)踐情況來看，除了在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之外，往往過于關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，教師的教學(xué)手段比較單一，考核方式受到很大的限制，往往只是局限在期末即進(jìn)行理論考核，運(yùn)用書面的形式，在這樣的情況下就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中往往盲目的做筆記，偏重記憶，死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，針對(duì)財(cái)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行僵化記憶，不具備應(yīng)有的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。在學(xué)期最后一兩星期進(jìn)行突擊，往往獲得合格或者中等的成績(jī)，而考完把所有知識(shí)基本上忘光，缺乏實(shí)踐性和主動(dòng)性，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率十分低下，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量平平，高、精、尖人才十分欠缺。針對(duì)這樣的情況，就需要著重做好理論和實(shí)踐的多樣化、全程式的考核，突破一次性考試的弊端，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和實(shí)踐技能進(jìn)行充分的掌握，以此更有效地體現(xiàn)出教師的真實(shí)教學(xué)水平。除了進(jìn)行期末考試之外，還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的輔助考核。學(xué)生的課程成績(jī)應(yīng)由期末考試及輔助考核成績(jī)綜合決定，充分體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力考核。例如，在具體的考核過程中，可以在每門課程的學(xué)習(xí)過程中加入其中或者月份的考試，通過此類輔助性考試，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)。同時(shí)有效減輕期末的復(fù)習(xí)壓力和心理壓力，有效杜絕學(xué)生平時(shí)不努力，期末“搞突擊”、“碰大運(yùn)”的心理。同時(shí)也可以有針對(duì)性的增加課堂小測(cè)試，督促學(xué)生認(rèn)真聽課，及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，減少學(xué)生逃課的幾率。也可以推行平時(shí)的作業(yè)和課程論文。如對(duì)《會(huì)計(jì)理論專題》等理論性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生提交課程論文，使學(xué)生能夠針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更有效的理解，激活其思路，開拓其視野，進(jìn)一步提出相應(yīng)的問題，從而通過教師和自身的努力思考和解決問題，也可為成功撰寫學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。

三、科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)方式，確保教學(xué)手段多樣化

（一）針對(duì)實(shí)踐方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)

在具體的操作過程中，要充分確保實(shí)習(xí)基地和分散實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的優(yōu)化和完善，公司制企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，針對(duì)這樣的情況，就需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用相關(guān)實(shí)習(xí)基地，以此作為良好的實(shí)踐平臺(tái)。需要注意的是，實(shí)習(xí)基地不可能容納所有學(xué)生，所以學(xué)生要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)一步自身去尋找適宜的地方去實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)基地和分散實(shí)習(xí)的方式有機(jī)結(jié)合，也要成為實(shí)踐教學(xué)的重要方式。教師要針對(duì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐要求

學(xué)生快速地將所學(xué)與實(shí)踐接軌是現(xiàn)代社會(huì)的要求，近年來，國(guó)家非常重視高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)先手工模擬，后電腦操作（如：ERP在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用），二者缺一不可，并以這種方式作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初級(jí)階段。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)為ERP的綜合應(yīng)用。

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