【摘要】 高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道，對不斷增長的人才需求具有重要意義。使思想政治教育與專業(yè)素質(zhì)教育相互融合，也更能適應(yīng)專業(yè)崗位的需要。本文從思想政治課融入職業(yè)素質(zhì)教育的重要性入手，提出了具體的方法和措施，希望能給讀者們一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校思想教育? 職業(yè)化素養(yǎng)? 探究? 融合

職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)崗位的基本能力要求。 思想政治教育課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，高職院校思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，更符合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，更符合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 因此，研究高職院校思想政治教育與人文教育的整合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)相融合是極其重要的

（1）高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合具有重要意義，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治課相結(jié)合有利于直接提高教學(xué)質(zhì)量。 雖然高職院校開設(shè)的思想政治課具有較為豐富的知識內(nèi)容，但與其他具體的知識學(xué)科相比，思想政治課顯得更為枯燥和抽象，因此這種課程特點(diǎn)也使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。 對于一些思想性和感性的內(nèi)容，學(xué)生需要更加主動地認(rèn)識和探索，這也會使一些學(xué)生感到思想政治課的內(nèi)容過于宏觀和空洞，從而使學(xué)生沒有把更多的精力放在思想政治課的學(xué)習(xí)上，使思想政治課的價(jià)值得到更好的發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性受到抑制。 因此，思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，教育內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)相銜接，才能真正提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

（2）是思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育的另一個重要意義是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。 高職院校與普通院校的顯著區(qū)別在于，高職院校在人才培養(yǎng)中更加重視“就業(yè)” ，以市場為導(dǎo)向，這也是由高職院校自身的屬性決定的。 因此，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)工作也是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)在要求。 其中，學(xué)生從“學(xué)生”到“員工”的自我認(rèn)同是專業(yè)素養(yǎng)的要求，在這一階段應(yīng)逐步形成和確立。 此外，思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育在職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德等方面的教育培養(yǎng)，也成為高職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)高職思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合

（1）高校思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育整合的具體職業(yè)教育。思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)課堂教育的結(jié)合。課堂教育作為一種正式的教育形式，具有集中性強(qiáng)、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)長期以來成為教學(xué)的主要形式。 并通過課堂教學(xué)形式將職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容融入其中，最大限度地發(fā)揮二者的有效性。 在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，學(xué)校可以以思想政治教育為主，職業(yè)素質(zhì)教育為補(bǔ)充，將職業(yè)教育融入思想政治課教學(xué)，以教材內(nèi)容為補(bǔ)充。 同樣，思想政治課中的道德法律教育也可以作為自由教育的一部分加以擴(kuò)展。 通過二者的聯(lián)合學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以對高職院校的思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育有更深的認(rèn)識。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)。高職學(xué)生通常處于青春期，他們的形象思維能力往往較強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，教師就更有必要在教學(xué)過程中徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在特定的學(xué)習(xí)情境中完成思想政治教育課程，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。 例如，在課堂上，教師可以以社會熱點(diǎn)事件或某些具有探究價(jià)值的突發(fā)新聞內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，然后從這些事件中對學(xué)生進(jìn)行分析和評價(jià)。 通過這種實(shí)踐性的教學(xué)交流，一方面教師可以對學(xué)生的思想態(tài)度、思維方式和表達(dá)能力有一個基本的了解，另一方面，這種情境的模擬分析也更有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和分析事物的能力。 例如，在一個熱門的社會問題上，老師將一個話題引入課堂教學(xué)，要求學(xué)生討論和分析它，學(xué)生被要求確定政府官員、老年人、兒童、基層工作者、商人、公司雇員或者參與事件的人的職位。 通過這種情境模擬的方式，學(xué)生還可以幫助形成對整個社會觀的深刻理解，從而更加重視職業(yè)道德教育的重要作用。

（3）采取實(shí)用的教學(xué)方法。 職業(yè)素養(yǎng)教育與整個社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)密切相關(guān)，思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育的最終目的是使學(xué)生更好地了解職業(yè)要求，使學(xué)生在自己的崗位上創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一般而言，這些研究的知識內(nèi)容最終會在實(shí)習(xí)后進(jìn)行。 因此，在高職院校的教學(xué)中，必須強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念，而不能只強(qiáng)調(diào)一方面，否則會給團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)帶來不利影響。 此外，在課堂教育實(shí)踐中，教師還需要加強(qiáng)校企在思想政治合作中的作用。畢竟，學(xué)校學(xué)到的理論知識是理論性的，完善和改進(jìn)教育模式，加強(qiáng)校企合作是一條有效的途徑，通過學(xué)校教育與企業(yè)勞動力需求相結(jié)合，企業(yè)也可以形成自己的集體文化，為高職院校培養(yǎng)的人才市場的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，而且對提高學(xué)生綜合競爭力具有重要作用。 因此，只有把兩者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足日益增長的專業(yè)人才需求，從而促進(jìn)高職院校的教學(xué)實(shí)現(xiàn)可觀的發(fā)展。

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作者簡介：胡虹 （1987-），女，漢族，貴州貴陽市人，在職研究生畢業(yè)，講師，研究方向：思政教育。