朱曄

綜合分析當前階段初中語文教學現狀不難發(fā)現，教師在教學過程中過于側重基礎知識的教學，對于作者語言細節(jié)的把控極少涉及，十分不利于初中生個體閱讀能力的提升和文學素養(yǎng)的強化。本文以《周亞夫軍細柳》為例探討教學過程中言語細節(jié)的力度把控策略，旨在利用《周亞夫軍細柳》中詞句秘秒的探索達到拋磚引玉的效果，為后續(xù)其他文章的教學積累一些經驗，進而為后續(xù)教學質量的強化打好基礎。

一、由句式分析言語細節(jié)的力度

“文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門;以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡?！薄按笕脒叀钡摹按蟆笔亲髡邩嫿ǘ温涞囊罁c核心。其中漢文帝三封將軍“以備胡”由內容層面體現胡人入邊的大，并通過三個“以……為……”的排比句再次映射“大”，文章整體氣勢大幅度提升，并成功構建了一種“山雨欲來風滿樓”的危機感。司馬遷處理言語細節(jié)時打破常規(guī)由第二句開始省略“以”，初讀起來看似唐突，但細讀起來可發(fā)現其良苦用心。一來省略“以”之后視覺上句子間距更短，制造了一種緊張的氛圍;二來省略“以”之后閱讀時節(jié)奏更加緊迫，再次反映了軍情的危急。司馬遷通過張弛有度的排比句成功營造了跌宕起伏的語勢，最后采用“以備胡”幾字簡短收尾好比因過于緊張崩斷的琴弦，軍情的危機感上升至最高點。

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！彼抉R遷可精準抓取讀者的心理，知曉如何運用文字將其張力最大限度爆發(fā)?；实鬯街師o一群臣不行跪拜之禮，君王好不威風，與盜匪入境有何不同?！鞍陨?、棘門、直馳入”兩個邊防大營中均是瞬間好比閃電劃過。說是勞軍倒不如說是為了彰顯其君王的霸氣。文章中利用寥寥數字寫出了似“勞”非“勞”、寫清了君王霸氣和將士媚氣。但是在語文教學過程中需要給予文本語言更多的關注。司馬遷寫作過程中惜墨如金，在讀者滋生失望心理時及時調轉筆頭描寫細柳軍，在遵循文章主旨的基礎上顧及讀者的閱讀心理，并利用此時的將士媚氣、君王霸氣來與下文中的將士剛氣、君王受氣進行呼應，均是為后續(xù)周亞夫打好伏筆。司馬遷描寫細柳軍可謂下足了功夫，連續(xù)應用動作短語呈現出將士特寫，由整體到局部充分體現細柳軍軍營的嚴肅氛圍，與霸上、棘門軍營存在天壤之別。利用連續(xù)性短語精準地刻畫出了細柳軍軍營將士的英勇、威武之姿，并通過將士嚴陣以待的描寫反襯軍情的危急。

二、由標點分析言語細節(jié)的力度

“天子為動，改容式車，使人稱謝：‘皇帝敬勞將軍。成禮而去?！本痛司湓捴兴抉R遷對句號的應用和其表現的文章力度進行分析。如以常規(guī)思維看待此句則采用逗號更加合理，因為上下句中的主語都是“天子”，所以思維模式上此句并不算結束，采用逗號使文看起來更加連貫。但本文中司馬遷一改常規(guī)思維在后面句式省略主語的基礎上仍舊使用句號。如結合文本語境細細推敲可發(fā)現如采用逗號雖然文章看起來連貫性較強，但是邏輯存在一定問題。“改容式車，使人稱謝......”由此句可知文帝已經“改容式車”，既然如此自然無需向周亞夫“稱謝”。有學者認為是文帝放不下其作為皇帝的尊嚴親口對將士“稱謝”，其實不然，如果文帝存在此種想法斷不會以天子之尊不畏辛勞親自勞軍?！按苏鎸④娨樱　笔俏牡蹖Ρ妼⑹亢腿撼嫉闹毖?，更是直接擊破了“面子”觀點。

此外，司馬遷在此處用句號還有一層含義，即更加顯著地襯托出漢文帝內心之震撼。漢文帝在細柳軍軍營遭遇到與之前霸上、棘門完全不同的待遇，并被一次次置于尷尬境地，不僅天子先驅被據，天子親臨軍營勞軍都不得入，將軍見到天子更是未行跪拜大禮，轉而以軍禮相見。與之前霸上、棘門的待遇相比其天子顏面瞬間掃地，但文帝并未因此產生怨怒情緒，反而是“改容式車”并大贊周亞夫。由文中一詞一語均可感受漢文帝對細柳軍將士由震撼轉敬佩的情感，更是佩服周亞夫的剛正不阿，在其“改容式車”時已然將君王之尊拋之腦后，滿眼滿心皆是對周亞夫的敬佩與贊嘆。在漢文帝回到座位后才后知后覺地想起自己并未對周亞夫說過一句話，無法表達自己對周亞夫和整個細柳軍的敬意，但是周亞夫此時早已離去。所以才有了后來漢文帝“皇帝敬勞將軍”的稱謝。由此可見一個句號可以包含眾多細節(jié)、蘊含眾多深意，帶給讀者無限想象的同時提升了整篇文章的文學魅力。

三、由虛詞分析言語細節(jié)的力度

“居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：‘吾欲入勞軍?！眴螐恼恼碌姆焙喅潭瓤剂?，將此句式中的“于是”二字去掉并未影響句子含義。但是“于是”二字可體現時間長度，進而故事就有了空間范圍，而通過“不得入”三個字，君王和將士之間原本蘊藏的矛盾逐漸顯現。漢文帝入軍營陷入此種尷尬境地并未心生怨懟，而是讓使者告知將軍“吾欲入勞軍”。由“乃”字可感受文帝在進入軍營被拒絕后并未發(fā)怒而是從容平和的態(tài)度，“欲”則是帶有一定的商量語氣，側面表達出漢文帝并不是一定要進入軍營。此處所用的“欲”與后文中“其將固可襲而虜之”中的“固”形成強烈反差，漢文帝明事理、識大體的明君形象躍然紙上。

“亞夫乃傳言開壁門?！苯Y合上下文的具體含義可以得知此句中的“乃”理解為“才”更能突出周亞夫的人物性格。“上自勞軍”的天子出行肯定具有相對較大的規(guī)模，更何況天子已然先去了霸上與荊門，“己而之細柳軍”可知細柳軍與霸上、棘門的距離不是很遠，所以皇帝親自勞軍的消息肯定早已傳到細柳軍軍營，作為將軍的周亞夫沒有理由不知曉此事。但是在皇帝親至營門時不僅未受到周亞夫的親自迎接，而且更不曾告知將士開門迎接，軍營里仍是一番將劍拔弩張的緊張局勢。這根本不是迎接君王的親自勞軍，倒是有打仗的氣勢。司馬遷通過“乃”字精準描述了周亞夫恪盡職守、令出如山、志軍嚴明的良將形象。

“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳。于是天子乃按轡徐行。”此時的漢文帝已然進入細柳軍軍營內部，但是仍舊以“從屬”地位處之。無論是“將軍約”還是“軍中”均將周亞夫的地位置于君王之上?！安坏谩倍指窃俅蜗鳒p了君王的威嚴。但是漢文帝面對周亞夫的“軍營之約”并未產生半點不滿，而是一切以“將軍約”行事，“乃”“按轡徐行”均可體現漢文帝的識大體、明事理，再次反映出漢文帝的明君形象。司馬遷利用幾個虛詞將漢文帝與周亞夫明君、良將的形象刻畫得栩栩如生，由此可見虛詞力度不“虛”。

由上述所言可以看出，文章中的虛詞不僅可彰顯人物形象，而且在整個文章中具有推波助瀾的作用。司馬遷通過虛詞的應用使故事情節(jié)更加跌宕起伏，更是利用虛詞之力盡推故事情節(jié)，使其情節(jié)更加引人入勝、波瀾壯闊。所以虛詞應用力度要由細節(jié)進行考量。

《史記》是我國歷史上非常著名的文學著作之一，本文以《周亞夫軍細柳》為例，由句式、標點、虛詞三個方面論述了整篇文章中的詞句秘妙，希望可以帶領廣大讀者探索不一樣的文學魅力。

作者單位：江蘇省宜興市太華中學（214235）