王新穎

摘 要：案例教學(xué)法在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，在實(shí)施過程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;且教師也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升案例教學(xué)法運(yùn)用能力，使其發(fā)揮最大效能。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，更是關(guān)系著學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)中，是需要教師思考的重點(diǎn)問題。特對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行解讀，分析案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.049

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不僅具有統(tǒng)一性，其理論剖析也上升到一個(gè)更高的層次。為能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，而案例教學(xué)法就是教師在實(shí)踐中總結(jié)出具有良好效果的一種措施，并且在當(dāng)前的教育中得到較好的應(yīng)用。使用案例教學(xué)法，不僅能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探討和剖析問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，其價(jià)值不言而喻。

一、案例教學(xué)法解讀

案例教學(xué)法即使用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，使用具體的案例進(jìn)行分析、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在案例情境中感知知識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)，且案例教學(xué)還需要實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)，促使師生針對(duì)案例中的問題展開討論以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體的內(nèi)容，參考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力和發(fā)展目標(biāo)，利用具體的案例組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中互動(dòng)，幫助學(xué)生生成能力、鞏固知識(shí)，并且能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)生的理解能力與感知能力、發(fā)展學(xué)生行動(dòng)能力與決策能力，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。

從本質(zhì)上來(lái)看，案例教學(xué)法實(shí)施的前提條件是學(xué)生行為的變化，不是一種單純的教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生變化，可促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可提升案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域中的價(jià)值。使用案例教學(xué)法時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將其定位在方法方面，而是要考慮其內(nèi)容的復(fù)雜性，如果在使用案例教學(xué)法過程中，教師沒有改變自己的教育理念，也很難發(fā)揮出該方法的價(jià)值。因此，教師要合理地開發(fā)案例教學(xué)法的資源，合理使用其教學(xué)技巧和方法，利用案例資料促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并且有利于教師完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于教師自身發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，有利于提高學(xué)生研究能力。學(xué)生的研究能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，利用案例教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。案例教學(xué)法中，案例是對(duì)象，問題是導(dǎo)向，探討是中心因素，學(xué)生在教學(xué)中深入剖析案例，研究能力不斷得到強(qiáng)化;同時(shí)，學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)中自我反省，最終認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性[2]。其次，有利于提高學(xué)生的合作能力。案例教學(xué)法的落實(shí)需要師生共同參與教學(xué)活動(dòng)才能完成，且在教學(xué)實(shí)踐中，教師以朋友、幫助者的身份與學(xué)生溝通，并且?guī)熒g做到互相尊重、理解，互相商量解決問題，學(xué)生表達(dá)自己的意見，促使師生共同成長(zhǎng);同時(shí)，在這個(gè)過程中師生合作、交流，顯著提升學(xué)生的合作能力。再次，案例教學(xué)法促使教師在課前仔細(xì)研究案例的廣泛性、可操作性、現(xiàn)實(shí)性。把一個(gè)案例放在課堂上分析它的過程，在實(shí)踐中看看有沒有現(xiàn)實(shí)的影子可循;案例是否深入淺出，學(xué)生是否以現(xiàn)有知識(shí)水平予以理解……這些都需要教師在課前斟酌把握?？梢姡咐虒W(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容忽視，教師要合理使用該方法進(jìn)行教學(xué)。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇科學(xué)的方式導(dǎo)入案例

使用案例教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師在導(dǎo)入案例時(shí)選擇科學(xué)的方式，在教學(xué)開始時(shí)就吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，而導(dǎo)入案例的方式較多，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)等因素進(jìn)行選擇，保證成功導(dǎo)入案例，保證案例教學(xué)的設(shè)計(jì)效果。例如：使用故事導(dǎo)入、使用多媒體導(dǎo)入、使用游戲?qū)氲?，以上都是教師常用的教學(xué)方法，將其與案例教學(xué)法結(jié)合，可提升其價(jià)值，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）利用案例豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

以案例的方式呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，就是利用案例從其他角度闡述課文，幫助學(xué)生理解課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。因此，教師需要充分挖掘課文中所蘊(yùn)含的案例材料，最大化彰顯課文的魅力，并且這也是案例教學(xué)的重要實(shí)施途徑。在利用案例進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)需要注意幾點(diǎn)。首先，注意知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，并將其整合。在使用案例時(shí)，需要將課文中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的格式、情節(jié)以及場(chǎng)景等理解詞語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合教師提供的案例資料從情感上理解課文內(nèi)容[3]。其次，注意抽象與形象的轉(zhuǎn)化。抽象的內(nèi)容始終是教學(xué)的難點(diǎn)，需要在教學(xué)中注意抽象和形象之間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：教師在講解這些抽象化的內(nèi)容時(shí)，要把抽象的東西行為化，具體化，使學(xué)生能夠充分理解層次更高的抽象化內(nèi)在含義。為加深學(xué)生理解，并且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師選擇的案例可以與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的角度學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟知識(shí);同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容展開討論，在互動(dòng)教學(xué)中總結(jié)結(jié)論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及合作等能力。

（三）加強(qiáng)師生關(guān)于案例的交流

在傳統(tǒng)形式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常都是高高在上的姿態(tài)，并且?guī)熒际艿阶饚熤氐赖挠绊懀瑢?dǎo)致師生在課堂上很難進(jìn)行有效交流，甚至存在不交流的現(xiàn)象，不僅無(wú)法構(gòu)建師生平等的教學(xué)環(huán)境，還會(huì)影響學(xué)生積極性和自信心。將案例教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在案例中自主學(xué)習(xí)，并且評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[4]。在使用案例進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過程中，教師與學(xué)生處于平等地位，共同參與教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在選定案例后，為保證課堂交流的有效性，將學(xué)生分為4人到6人一組，根據(jù)案例和教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而每個(gè)小組則通過分析、討論、實(shí)踐等方式完成任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中和結(jié)束后，教師評(píng)價(jià)每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，糾正學(xué)生分析和討論案例過程中的不足，并對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的有效性。在案例教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的交流，是利用案例改善師生關(guān)系的重要措施，也是保證案例教學(xué)法有效性的重要途徑。在案例教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生分組研討是具體的實(shí)踐，在實(shí)踐中分析和歸納總結(jié)，才是案例教學(xué)的靈魂所在。

（四）提高案例選擇的合理性

在使用案例教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要使用很多的素材，這就需要教師在教學(xué)時(shí)收集并且整理大量的案例，這樣才能從容、自由地實(shí)施案例教學(xué)。如果教師只是生搬硬套案例和教學(xué)理論，那么語(yǔ)文也就成為填鴨式教學(xué)，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。因此，教師在選擇案例時(shí)要從針對(duì)性、時(shí)代性、知識(shí)性以及典型性等角度綜合考慮，保證案例的合理性。例如：《北京的春節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用類似于問題“同學(xué)們的春節(jié)都是如何度過的？”引出教學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)展示關(guān)于春節(jié)的案例;而后在完成教學(xué)后，學(xué)生可以問一問自己的父母以前是怎樣過春節(jié)的，都有哪些習(xí)俗，等;最后，要求學(xué)生寫一篇與“春節(jié)”有關(guān)的短文，與學(xué)生在課堂上交流自己的感想，分享自己對(duì)春節(jié)的了解，這樣就在課文教學(xué)的同時(shí)完成作文小練筆，不僅使學(xué)生掌握春節(jié)的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生知識(shí)面，還能夠提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。讓學(xué)生自己對(duì)比一下現(xiàn)在的春節(jié)和父母以前過春節(jié)有哪些細(xì)節(jié)上的區(qū)別，是什么原因造成的。再深入分析一下當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、各地的習(xí)俗等，就能學(xué)習(xí)到一連串的知識(shí)。

（五）強(qiáng)化對(duì)案例的研讀

教師在選擇案例之后，需要對(duì)其進(jìn)行深入研究、評(píng)析，這是保證案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、認(rèn)真分析案例材料，深入思考案例的內(nèi)容，明確案例在教學(xué)中的價(jià)值。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例中，在情境中對(duì)案例展開深入分析，了解出現(xiàn)問題的原因、掌握解決問題的手段。在研讀案例時(shí)，可采用的方法較多，具體包括個(gè)人研讀、全班交流、小組合作等，并且在研讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。以個(gè)體研讀案例為例，學(xué)生研讀案例時(shí)要有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，為討論案例做好準(zhǔn)備。這就需要學(xué)生在研讀案例時(shí)能夠深入案例的情境中，在情境中體會(huì)案例內(nèi)容;同時(shí)，需要適當(dāng)結(jié)合教師的指導(dǎo)，尋求教師的幫助，加深對(duì)案例內(nèi)容的理解和體會(huì)，保證研讀效果。在強(qiáng)化對(duì)案例的研讀過程中，想要保證學(xué)生的研讀效果，需要教師選擇合適的研讀方法，并且結(jié)合教學(xué)需要，將不同的研讀方法進(jìn)行整合，確保深化研讀，發(fā)揮出研讀案例在實(shí)際教學(xué)中的作用，提升案例教學(xué)法的教育價(jià)值。

（六）重視案例教學(xué)的反饋

任何形式的教學(xué)方法和方案都會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)漏洞，這就需要教師及時(shí)分析這些問題，獲得學(xué)生真實(shí)的反饋信息，而后結(jié)合分析出現(xiàn)問題的原因，對(duì)其加以針對(duì)性解決，尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)同樣如此。以《望廬山瀑布》為例，教師在完成教學(xué)后，組織學(xué)生以小組討論的方式評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出自己對(duì)教學(xué)的意見或是見解，教師則需要收錄好有價(jià)值的意見，并且根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)整案例教學(xué)的流程或是方式等。只有教師重視案例教學(xué)法的反饋，收集并整理相關(guān)信息，才能夠不斷優(yōu)化案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用方法，引導(dǎo)出案例教學(xué)的線路圖，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。但也不是所有的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法，而是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定是否使用案例教學(xué)法，并且選擇科學(xué)的方式落實(shí)案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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