王雪萍（河南省幼兒師范學(xué)校 河南鄭州 45000）

師范教育是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，師范類(lèi)院校在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理論與技能的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)化了師范生的師德教育。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)師德教育已無(wú)法滿(mǎn)足師范生全面發(fā)展的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范生師德教育的創(chuàng)新成為現(xiàn)階段師范類(lèi)院校育人工作的重要內(nèi)容之一?！稁煹陆逃c班主任工作》一書(shū)以師德教育和班主任工作為主要研究?jī)?nèi)容，為新時(shí)期師范生師德教育的開(kāi)展提供了方法論，并指明了方向。全書(shū)共分為九個(gè)章節(jié)。第一章對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行概述；第二章強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的原則與具體范疇；第三章對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)性地介紹；第四章對(duì)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等交往過(guò)程中的道德與禮儀進(jìn)行了討論；第五章重點(diǎn)研究了教師職業(yè)道德品質(zhì)與培育內(nèi)容和方法；第六章至第九章分別就班主任工作的定義、具體內(nèi)容、方法、素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行了全面介紹。

師范生德育工作的開(kāi)展情況，將直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量。師范類(lèi)院校將師德教育納入日常教學(xué)體系，對(duì)提高師范生德育水平有著重要意義。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師范生德育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)師德教育內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)師范生參加師德教育的積極性與主動(dòng)性。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范生師德教育內(nèi)容的創(chuàng)新。在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，師范生師德教育的內(nèi)容主要來(lái)自于教材，教師對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容缺乏二次加工與創(chuàng)新，由于無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期師范生對(duì)師德教育內(nèi)容時(shí)代性、創(chuàng)新性的要求，最終導(dǎo)致師范生參與師德教育的積極性較低，在一定程度上影響了師范生綜合道德品質(zhì)的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性為師范生師德教育提供了豐富的資源，通過(guò)檢索相關(guān)資訊，可以根據(jù)師德教育的實(shí)際開(kāi)展情況選擇最新的教育資源。例如，在2020年6月12日的特大暴雨中，貴州碧峰中學(xué)的正安老師不顧個(gè)人安危，從山洪中救出了29名學(xué)生，完美體現(xiàn)了師德教育中的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神，《師德教育與班主任工作》第三章對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范中的描述就包括“關(guān)愛(ài)學(xué)生”一項(xiàng)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以將更多最新發(fā)生的典型事例作為師范生師德教育的資料，在教學(xué)大綱的要求下進(jìn)行二次加工，以實(shí)現(xiàn)師范生師德教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范生師德教育模式的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，師范生師德教育主要依賴(lài)課堂教學(xué)，教師掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，師范生按照教師的要求進(jìn)行記憶和理解，由于缺乏有效地溝通與交流，導(dǎo)致師范生對(duì)師德教育中的相關(guān)疑惑得不到解答。同時(shí)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到充分發(fā)揮。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的滲透及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，師范生師德教育模式將發(fā)生明顯改變，網(wǎng)絡(luò)師德教育平臺(tái)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的編輯與組織教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，師范生能夠與教師就教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入交流?！稁煹陆逃c班主任工作》第五章重點(diǎn)介紹了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培育方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師職業(yè)道德品質(zhì)培育方法的創(chuàng)新，能夠激發(fā)師范生參與師德教育的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性為師范生的終身學(xué)習(xí)提供了可能，即便走上工作崗位，也能夠持續(xù)提升個(gè)人師德修養(yǎng)。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范生師德教育監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。傳統(tǒng)師德教育監(jiān)督評(píng)價(jià)多通過(guò)筆試和面試的方式實(shí)現(xiàn)，但這種方式評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于程式化，無(wú)法真正反映師德教育的實(shí)際效果。針對(duì)這一情況，可利用互聯(lián)網(wǎng)的“泛課堂”特征構(gòu)建師范生師德教育監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，弱化傳統(tǒng)師德教育效果評(píng)價(jià)的“對(duì)抗性”，實(shí)現(xiàn)對(duì)師范生師德教育效果的多元化監(jiān)督與評(píng)價(jià)，為師范生師德教育工作的開(kāi)展提供科學(xué)的參考。例如，通過(guò)觀看相關(guān)案例，并在網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)進(jìn)行匿名討論，減輕師范生的心理負(fù)擔(dān)，因此其觀點(diǎn)能夠正確反映師德教育效果，根據(jù)實(shí)際討論的結(jié)果，教師也能發(fā)現(xiàn)師范生在師德方面存在的問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)師德教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)師范生師德素養(yǎng)的綜合提升。