丁寧（沈陽大學(xué) 遼寧沈陽 110044）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重要趨勢和發(fā)展方向，也是深化教育目標(biāo)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要依托。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向的影視人才培養(yǎng)，更加注重“以學(xué)生為本”，助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社交能力、專業(yè)技術(shù)能力，以求能夠更好的適應(yīng)崗位的需求。從實(shí)踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于能夠切實(shí)做好學(xué)生的理論認(rèn)知能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和藝術(shù)與技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面的工作，由此可以看出，無論是在知識(shí)的傳授，還是在人才培養(yǎng)與市場對(duì)接等問題上，都強(qiáng)調(diào)在“以學(xué)生為本”的理念下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。由經(jīng)濟(jì)管理出版社出版的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一書從系統(tǒng)論、功能論及價(jià)值鏈等角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了分析，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推進(jìn)以及教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高奠定了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一書首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念進(jìn)行了闡述，包括不同學(xué)者提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念之間的關(guān)系，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)等。之后從全球視角入手，分析了全球教育中心與科技中心的演化和耦合，并且對(duì)中國和國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行比較，從而得出中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)轉(zhuǎn)型路徑和中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位，并以上海大學(xué)為例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索進(jìn)行分析。全書內(nèi)容全面，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的指導(dǎo)作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)國家都已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，因此新時(shí)期高校影視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一定要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中。當(dāng)前，我國高校影視專業(yè)還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向、就業(yè)質(zhì)量低等眾多問題，其中具有國際化視野的創(chuàng)新人才極為短缺，同時(shí)基礎(chǔ)性的一專多能、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才也同樣短缺。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制沒有很好的將學(xué)生能力與文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，使得人才教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。這一問題也影響著高校影視專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)也不利于高校影視專業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。在我國教育當(dāng)中，很長一段時(shí)間都是以應(yīng)試教育為主，但是依托于應(yīng)試教育很難培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的全面型人才。在新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，使專業(yè)設(shè)置能夠與崗位需求更好的對(duì)接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革跨學(xué)科交叉課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生的就業(yè)率。

新時(shí)期高校影視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行要有機(jī)制作為保障，在影視人才培養(yǎng)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到同質(zhì)化嚴(yán)重的弊端，積極提出改良方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法等方面都能夠有重大的改進(jìn)。同時(shí)，實(shí)施差異化發(fā)展策略，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的的理論和實(shí)踐探索，不斷改革教育目標(biāo)，從而在學(xué)科體系和課程設(shè)置上能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的技術(shù)和技能。

新時(shí)期高校影視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展必須要注重教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提升，作為教學(xué)改革的貫徹執(zhí)行者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)具有重要的影響。當(dāng)前，我國多所高校都已經(jīng)開始實(shí)行教師與業(yè)界專業(yè)人士定期互換崗位工作的方案，使得教師能夠?qū)⒏嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生對(duì)于影視專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識(shí)。另外，在影視專業(yè)教師方面，應(yīng)該選擇有影視行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者教師能根據(jù)所教專業(yè)和內(nèi)容到影視公司進(jìn)行掛職鍛煉，從而真正提升其教學(xué)能力。

總之，在新時(shí)期影視人才的培養(yǎng)不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心概念進(jìn)行了科學(xué)的界定，并結(jié)合案例分析對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了新的方向，作為影視專業(yè)的教師也應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而將新的教育思維帶到課堂教學(xué)當(dāng)中。