馬衛(wèi)霞

教材分析：

《威尼斯的小艇》是部編版小語教材五年級下冊第七組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.認(rèn)識7個生字，會正確書寫15個生字。

2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

過程與方法：

1、通過讀一讀、畫一畫、議一議，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略水域的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們將開啟我們的異域之旅，今天，我們要去的是世界聞名的水上城市---威尼斯，先來了解一下威尼斯。（出示資料、圖片）生談感受。接下來，就讓我們一起去領(lǐng)略這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過資料、圖片的展示，使同學(xué)們對于威尼斯有了一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。也使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)讀詞語：

船艄 翹起 船艙 小艇 保姆 禱告 嘩笑

操縱自如 縱橫交錯

2、課文圍繞“小艇”寫了那幾方面的內(nèi)容？

小艇的樣子 船夫的駕駛技術(shù) 小艇的作用

過渡：馬克·吐溫是著名的作家，他的許多作品都被翻譯成了中文，接下來，就讓我們細(xì)細(xì)品味他的這篇文章。

三、品讀課文

1、出示自學(xué)提示：

自由朗讀課文，想一想：你最喜歡哪個自然段？用“----”畫出重點(diǎn)句子，用“△”標(biāo)出句中的關(guān)鍵詞，并寫寫你喜歡的原因。

2、生自學(xué)

3、匯報(bào)交流：（預(yù)設(shè)）

（1）、第二自然段

a.威尼斯的小艇有哪幾個特點(diǎn)？

b.作者運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，這樣描寫有什么好處？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

分組讀這兩段話，體會作者表達(dá)的好處。

C.把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過兩段話的比較，啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，加深了學(xué)生的感受，鍛煉了學(xué)生自主感悟的能力?！?/p>

（2）第四自然段

a.生談感受，帶著自己的感受朗讀。

b.師引導(dǎo)：

給“操縱自如”換個詞（運(yùn)轉(zhuǎn)自如 游刃有余 得心應(yīng)手）

c.用你的朗讀來稱贊一下這些船夫。

師生接讀：

之所以說“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，是因?yàn)?--生接讀：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

之所以說“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，是因?yàn)?--生接讀：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。

之所以說“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，是因?yàn)?--生接讀遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

之所以說“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，是因?yàn)?--生接讀兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

男女生接讀

師：不難看出，這段的行文結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）先總后分這樣寫好在哪呢？（結(jié)構(gòu)上條理清晰，內(nèi)容更具體。）

d.練習(xí)背誦

如此高超的駕駛技術(shù)，如此精巧的寫作手法，怎么能不令我們每一位學(xué)習(xí)者嘆服呢？讓我們嘗試著把這段文字永遠(yuǎn)留在我們的記憶深處好不好？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，通過師生接讀，生生接讀，學(xué)生們在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，不僅提高了認(rèn)知水平，更達(dá)到了熟讀成誦的目的?！?/p>

過渡：就是因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)極高，所以引來了無限商機(jī)。

（3）學(xué)習(xí)第五段

a.生讀句段，談感受

b.老師想把句末的“?！睋Q成“……”。想一想：它省略了什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整嗎？

生展開想象，補(bǔ)充句段。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生更深刻地感受到小艇在人們生活中的重要作用，二是加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，激活了學(xué)生的思維。】

（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？

師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到_______________;我們才感覺到_____________________;我們也才看到了____________________。

生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。

（5）總結(jié)課文：白天，小艇動了，威尼斯就喧鬧起來，夜晚，威尼斯沉沉地入睡了，是因?yàn)樾⊥Ａ?，艇動城鬧，艇停城靜，威尼斯因小艇的變化而變化。

四、拓展閱讀

自由朗讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：在介紹威尼斯時(shí)，三位作者的表達(dá)手法有什么相同之處？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是對威尼斯認(rèn)知的延伸，也是對“動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合”的這一寫作手法的進(jìn)一步感悟，即拓展了知識，也升華了情感。】

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們的異域之旅就到此結(jié)束了，接下來的學(xué)習(xí)中，我們將會去荷蘭和埃及，在那里，你們將會感受到不同的地域文化。