李虎林 安澤國(guó)

摘 要：在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，改革課堂教學(xué)模式已是勢(shì)在必行。在全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革也在不斷推進(jìn)。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)以及多元評(píng)價(jià)三個(gè)角度，對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式作些探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式;情境;合作;評(píng)價(jià)

課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)和溝通師生雙邊情感的主要渠道。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)谡麄€(gè)美術(shù)教學(xué)工作中占有極為重要的地位，教師應(yīng)做到從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在準(zhǔn)確把握美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以使美術(shù)教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性和靈活性，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

一、巧設(shè)情境，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望

美術(shù)課程區(qū)別于理論性較強(qiáng)的課程，其直觀沖擊力相對(duì)較大，通過(guò)情境教學(xué)法可以極大程度地激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果?；诖?，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不妨借助多媒體技術(shù)巧設(shè)情境，通過(guò)最大限度地還原真實(shí)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，以營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

以《大人國(guó)與小人國(guó)》這課教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我先是利用多媒體技術(shù)播放了《拇指姑娘》的片段，并向?qū)W生問(wèn)道：“拇指姑娘遇到了哪些有趣的故事？為什么叫‘拇指姑娘？在故事中，誰(shuí)大誰(shuí)小？”待學(xué)生互相交流討論過(guò)后，我又繼續(xù)播放了《龍貓》的片段，并問(wèn)道：“在這個(gè)場(chǎng)景中龍貓是大還是?。繛槭裁簇垥?huì)比人還要大？如果要讓龍貓變小有什么辦法？”這樣，通過(guò)在課堂教學(xué)之初播放動(dòng)畫，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入了情境，而且還使學(xué)生身臨其境地感受了或大或小的魅力，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往只一味注重知識(shí)和技巧的傳授，而在一定程度上忽視了發(fā)現(xiàn)與探索、情感與體驗(yàn)的過(guò)程，這便極易引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)占整體教學(xué)的比重，借助合作學(xué)習(xí)的開展來(lái)打造靈動(dòng)課堂，進(jìn)而在最大限度上落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)《化平凡為神奇》這課時(shí)，我先是與學(xué)生一同欣賞了生活中各種廢舊材料做成的作品，并同時(shí)問(wèn)道：“這些畫家都運(yùn)用了哪些廢舊材料？你最喜歡哪幅畫的創(chuàng)意？為什么？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我又繼續(xù)與學(xué)生欣賞了利用衛(wèi)生紙筒、舊塑料瓶以及貝殼等制作的創(chuàng)意作品，并結(jié)合作品分析了幾種物體的立體造型，示范了幾種基本的制作方法，如卷、插、支撐等。接下來(lái)，我出示了幾種大小不同的廢棄物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想并畫出草圖，并與同伴交流構(gòu)思，繼而巧妙利用課前收集的廢舊材料，化平凡為神奇，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出新的形象。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還激發(fā)了學(xué)生“化平凡為神奇”的設(shè)計(jì)意識(shí)，初步掌握了美術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查、總結(jié)和指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和先決條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行大膽革新，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與全面發(fā)展。

在新課程理念下，教師需要充分融合學(xué)生、家長(zhǎng)等多方力量，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。比如，在收齊學(xué)生的美術(shù)作品后，我會(huì)先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，再讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后我會(huì)在結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上給出教師評(píng)價(jià)，以便通過(guò)融合多方意見，給學(xué)生作品以一個(gè)較為客觀和全面的評(píng)價(jià)。其次，我還尤為注重評(píng)價(jià)方法的多元化。比如，我采取了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入評(píng)價(jià)體系。這樣，通過(guò)采取多元評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，而且還幫助學(xué)生明確了未來(lái)的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，美術(shù)教育是開展審美教育、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和個(gè)性形成的重要手段。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)模式，同時(shí)樹立正確的教育觀和人才觀，積極采取形式多樣、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

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