阿爾古杰

摘 要：閱讀在語文教學中占有很大一部分的比例，是語文教學的重要組成部分，同時閱讀在學生成長過程中也是非常重要的，小學生正處于形成思想的關鍵時期，閱讀更是不可替代。為了提高教學中閱讀的效果，教師在閱讀教學中應該采取一些有效手段，比如合作學習。合作學習是經過不斷探索不斷總結而來的新型教學方法，在教學中非常普遍。在語文閱讀教學中運用合作學習，能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。本文論述了合作學習在語文閱讀教學中的應用嘗試。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用嘗試

引言：

學習語文不僅能夠提高成績，還可以培養(yǎng)學生的理解能力，對于其他學科也有很大的幫助，閱讀作為語文學科的重要組成部分，有利于學生培養(yǎng)思維和情感的體驗，也有利于學生提高寫作能力，通過閱讀，學生可以樹立良好的人生觀和價值觀。但是目前的閱讀教學難度較大，學生的閱讀興趣不高，教學效果并不明顯?；诖?，教師應該采取合作學習的方法進行閱讀教學，讓學生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。將合作學習的方法帶入小學語文閱讀教學中，不僅能夠提高教學效率，還能培養(yǎng)學生的合作意識。

一、合作學習的優(yōu)勢

（1）調動學生對語文閱讀的積極性，促進師生間的互動和學生之間的合作。學生之間相互合作，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能補救自己的不足，有利于學生的個性發(fā)展。

（2）營造良好的閱讀習慣和學習氛圍。在學習某一課時，教師可以讓學生自主合作，預習課文。在上課時，教師組織學生分角色朗讀，讓學生感受課文所表達的思想，在閱讀中也對課文中的主人公的形象有所了解。通過合作學習，學生體會閱讀的樂趣，為班級營造良好的閱讀氛圍。

（3）突破傳統(tǒng)語文閱讀教學模式。合作學習的方式讓語文課堂更加生動，學習內容也更豐富。學校開設閱讀課，教師開設閱讀角，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法，從意識上讓學生對閱讀產生重視，學生能夠在良好的閱讀氛圍中自己挑選喜歡的書閱讀，教師也可以轉換閱讀地點，使學生激發(fā)閱讀興趣，使課堂增加新鮮感。合作學習在語文閱讀教學中是一大突破，恰當應用合作學習的方法能夠推動語文教學的進步。

二、在語文閱讀教學中應用合作學習的有效策略

（1）合理分配小組，提高閱讀效率

學習小組是合作學習必不可少的，想要應用合作學習達到理想的學習效果，教師首先要根據(jù)學生的實際情況將學生分成學習小組，小組內的每個成員都應該是優(yōu)劣互補的，這樣才能起到相互監(jiān)督，相互促進的作用。小組合作能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀時充滿熱情，有效提高了學生的閱讀效率。小組分配要考慮的因素很多，比如可以根據(jù)學生的優(yōu)勢劣勢，在講《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師讓學生以小組為單位在規(guī)定時間內進行閱讀，同時在閱讀之前要給學生布置閱讀任務，例如讓學生思考這篇課文有什么地方值得我們學習的？從植物媽媽身上我們學到了什么？對你有什么影響？對此，你有什么感悟？一系列問題。然后學生在自己的小組內和組員一起閱讀一起思考，讓學生都參與到其中，參與度增加了，學生的積極性也就提高了。在閱讀時間到了之后，教師從不同小組中選擇不同的學生回答問題，在這個過程中，教師可以鼓勵學生聽取其他同學的觀點，使學生的思維得到拓展，在以后的學習中學生會更加積極主動，閱讀教學會更加順利。

（2）創(chuàng)設合作情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

最近幾年我國的教育機制在不斷進行改進和發(fā)展，新課改要求教師在教學過程中注重學生的學習成績的同時還要對學生進行素質教育，促進提高學生的綜合素質。因此，將合作學習應用到小學語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容締造合適的合作情境，幫助學生快速進入課堂。在模擬情境中學習課文，能夠促進學生對課文的理解，還能夠促進學生的合作和交流，在進行交流互動時，聽取別人的想法，多方面考慮問題，創(chuàng)新自身思維，發(fā)揮自己更大的優(yōu)勢，從而提高閱讀教學效率。比如在學習《找春天》這篇課文時，教師要通過多媒體向學生展示春色盎然的圖片或者視頻，讓學生感受春天到來的感覺，為文章的講解打下基礎，然后教師可以問學生在他們的回憶里，春天是什么模樣，春天有什么特點，學生以小組的方式交流自己的觀念，以此為起源領導學生進入課堂，通過之前的視頻和學生的回想，學生腦海中已經形成了春天的畫面，然后教師再帶領學生閱讀課文，進行對比，激發(fā)學生對大自然的傾心和敬仰，同時創(chuàng)新了學生的思維，提高閱讀效率。

（3）注重合作探究，促進綜合能力的提高

在小學語文閱讀教學中應用合作學習的方式能夠提高學生的閱讀能力，在這樣的學習方式的學習中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作能力，盡量讓每一個學生都參與到課堂上，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。比如在講《司馬光砸缸》時，教師根據(jù)課文內容給小組布置任務，讓小組成員一起探索，學生在探索過程中思維得到發(fā)展，交流能力和合作能力也得到提高。教師可以問學生當你的同伴遇到危險，你會怎么做？假如你是司馬光，你又會怎么做？你有用自己的辦法救過你的伙伴嗎？教師引帶學生帶著問題去閱讀，每個學生說出自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每個小組派一個代表進行分享，這才是真正的合作教學，合理運用合作教學，學生的綜合素質和教學質量都能夠得到提高。

結語：

閱讀作為語文的重要組成部分，教師應當對學生的閱讀產生重視，提高學生的閱讀能力，也是學生自身發(fā)展的需要。閱讀能夠使學生樹立正確的人生觀，同時增長知識，開闊視野。因此，要對閱讀教學進行創(chuàng)新，合作學習是一個好辦法，合作學生發(fā)揮了學生的主體地位，小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵，相互幫助，使學生的各方面能力都得到了提高。重視合作學習在閱讀教學中的應用，小學語文閱讀教學會得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試 葛忠杰 亞太教育 2015（35）

[2] 探析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試 趙巖 中華少年 2016（32）

[3] 淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試 張鈺明 考試周刊 2017（34）