高登先

摘 要 新課改背景下，小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)已經(jīng)成為了完善“素質(zhì)教育”體系的重要課程，其教學(xué)地位再也不像原來“教師不管，學(xué)生不愛”。那么，如何才能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而有效發(fā)揮其素質(zhì)教育作用呢？基于此，本文主要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)效果不理想，是人們都有目共睹的。之所以這樣其原因多比較復(fù)雜。但作為教師從事美術(shù)教學(xué)的某些方面存有缺失當(dāng)是肯定的。如美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美不能正常進(jìn)行實(shí)踐，就是最為根本的原因所在。發(fā)現(xiàn)問題，就得解決問題。因此，平時應(yīng)注意對小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思考。

一、小學(xué)生審美能力的重要性

總的來說，審美能力的提升主要有兩種表現(xiàn)形式，一種是外在表現(xiàn)，即學(xué)生的藝術(shù)審美水平顯著提升，文化藝術(shù)情趣也變得高雅，成為“脫離低級趣味”的人。另一種是內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生審美能力的提升也能促進(jìn)其思想品質(zhì)的不斷升級和完善，學(xué)生能通過作品感悟人生道理，發(fā)現(xiàn)生活之美，從而成為愛生活、愛生命的人。

（一）審美能力促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成

對小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)其活潑、開朗的性格對其以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。所以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是非常重要的。實(shí)際教學(xué)過程中，教師常常以色彩、構(gòu)圖等向?qū)W生傳遞積極向上的人生態(tài)度，筆者認(rèn)為是很有必要的。

（二）審美能力促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升

審美能力的提升無疑是為學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)世界打開了一扇新大門，實(shí)際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用美術(shù)這一世界通用的“情感語言”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，在偉大美術(shù)作品的熏陶下，學(xué)生的審美眼光自然會有所提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（一）貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，深化審美認(rèn)知體系

素質(zhì)教育作為我國新行的教育理念，因?yàn)槠淙婕?xì)致地對于培養(yǎng)人的個體發(fā)展做了一定的規(guī)劃，可以說是基礎(chǔ)教育的重要部分。尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的審美教育為切實(shí)融合素質(zhì)理念與教育實(shí)踐提供了一個較好的切入點(diǎn)，使得學(xué)校在開展小學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中重視審美教育，并能夠更加深入切實(shí)地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育改革，其具備為社會培養(yǎng)全面型人才的社會功能。同時，開展小學(xué)美術(shù)欣賞課能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入大量的時間與精力去探尋美感，充分發(fā)揮和發(fā)展自我審美潛力，為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生正確的審美認(rèn)知能力提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)平臺。

（二）樹立榜樣，建立審美教育觀

美育教學(xué)，就是進(jìn)行審美教育，也可以被稱作為美學(xué)的教育?，F(xiàn)階段，市場要求的都是具有綜合素質(zhì)能力的人才，因此也要求教師要抓緊學(xué)生的黃金時期，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，審美教育就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的興趣，并且在這一方面進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)他們的藝術(shù)能力。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也要注意他們的情感表達(dá)，如果忽略了這兩個方面的特性，很可能就會走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這種一味追求美術(shù)繪畫技巧的課堂與美術(shù)教學(xué)的開設(shè)初衷是完全相悖的。教師首先要從自身做起，樹立一個良好的榜樣，做學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中樹立正確的教學(xué)觀念。例如，在欣賞梵高的《星空》這一幅作品時，教師就可以先談一談自己小時候展望星空的場景，簡單講一講那時候發(fā)生的故事，讓學(xué)生也嘗試著回憶自己能夠看到的夜空，是否有星星，曾經(jīng)在哪里看見過星星等等，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

（三）重視審美實(shí)踐，提升學(xué)生綜合審美能力

讓學(xué)生進(jìn)行繪畫前提下的欣賞，不僅僅是讓學(xué)生去掌握范畫的繪制技巧，也給學(xué)生以增進(jìn)對范畫的喜愛之情。同時也在某種程度上形成一種習(xí)慣，凡畫之前都對范畫進(jìn)行欣賞，以真正掌握繪畫的門道，為提高學(xué)生審美能力奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對教材版本中需要欣賞的內(nèi)容，不僅僅要讓學(xué)生去欣賞，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去花出足夠的時間進(jìn)行欣賞。學(xué)生對教材中作品的欣賞，教師也需要為學(xué)生提供一些與作品具有緊密聯(lián)系的信息，更需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀欣賞作品旁的文字介紹。如美術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行欣賞的作品，一般都配以簡明扼要的介紹。這介紹可以是作品的出處，也可能是作品所具有的某個層面上的特色。學(xué)生如果讀懂了這些文字，對作品的欣賞則減小了正確欣賞的坡度，促使學(xué)生能夠在簡短的時間里實(shí)現(xiàn)審美的水到渠成。進(jìn)行學(xué)生的審美實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)去形成學(xué)生高度形象乃至抽象思維的自覺，以獲取實(shí)實(shí)在在的審美效果。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力所做的思考，顯得比較膚淺。但決心在今后的教學(xué)中予以更為深入的探討，企求自身的美術(shù)教學(xué)能夠在學(xué)生審美能力上有著更為深刻的發(fā)現(xiàn)，促使自身美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]白音吉力根.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育方法的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]趙鵬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.