楊天彩

摘 要 新課改不斷深入下，小學數(shù)學教學層面需要進行大力創(chuàng)新，互聯(lián)網+教育則為“微視頻導學”在教學中的應用創(chuàng)設了良好條件。小學高年級數(shù)學教學中，“微視頻導學”的應用優(yōu)勢十分明顯。通過對部分小學學校高年級數(shù)學教學狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，系列教學不足成為了“微視頻導學”教學應用的制約性因素，想要圍繞著微視頻應用進行教學創(chuàng)新也有一定難度。本文將分析“微視頻導學”在小學高年級教學中的應用價值與難點進行了闡述，并就如何進行“微視頻導學”應用提出合理建議。

關鍵詞 微視頻導學;小學數(shù)學;創(chuàng)新

小學高年級數(shù)學教學質量已經有了一定程度提升，部分創(chuàng)新教學法在實際教學中也得到了應用。新時期，小學生自主探究學習能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，“微視頻導學”這一創(chuàng)新教學法的應用也得到了很多關注。但無論是教學層面“微視頻導學”的應用，還是其應用價值的發(fā)揮都不簡單。很多教師在高年級數(shù)學教學中進行了“微視頻導學”應用，但實際狀況并不理想。鑒于此，探尋出“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略十分必要和重要。

一、“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用概述

“微視頻導學”是以微視頻這一教學資源引導學生進行自主學習的一種創(chuàng)新教學法，現(xiàn)階段，“微視頻導學”已經十分成熟，其在小學高年級數(shù)學教學中的應用不僅可以提升教學創(chuàng)新性，同時也能較大程度上豐富教學內容。從“微視頻導學”應用的制約性因素上看，很多教師對“微視頻導學”的教學化應用事宜并不了解，更加缺乏微視頻制作經驗。也有部分教師雖然可以進行微視頻的制作，但很難有效地嵌入導學性內容，這也導致“微視頻導學”的教學應用價值很難充分發(fā)揮出來。此外，固有的課堂教學模式下，教學評價的滯后性十分明顯，“微視頻導學”的應用狀況也很難得到評價，這極容易導致一些教學不足長時間存在于整體教學中。這些難點性因素無法得到有效破解的話，教師也很難進行“微視頻導學”的有效應用。

二、“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）結合教學目標進行微視頻制作

“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中應用的關鍵便是微視頻制作，微視頻制作狀況好壞與否也會對相應教學法的教學應用事宜產生直接影響。對于教師而言，無論是在MOOC平臺上進行具體的微視頻下載，還是自主進行微視頻的制作都要參考教學內容設立具體的“微視頻導學”目標，并在相關目標指導下進行微視頻下載與制作。例如，在“四則運算”相關知識教學中，帶括號的四則運算與不帶括號的四則運算規(guī)律掌握是教學重點，教師也可以結合重點知識將重點知識掌握與運用能力培養(yǎng)作為“微視頻導學”應用下的具體目標。結合這一教學目標的達成進行微視頻下載，亦或是相關材料的搜集與制作后，微視頻可以更好同整體教學聯(lián)系在一起，“微視頻導學”在教學中的應用也能更為順利。

（二）微視頻中嵌入導學性內容

“微視頻導學”應用下，教師要在微視頻中嵌入相應的導學性內容，這也是避免教學中微視頻應用流于形式的基本途徑。例如，在《多邊形的面積》教學相關的微視頻中，教師可以借助微視頻進行多邊形面積計算的動態(tài)展示，以及圖形面積計算與一般性公式間的轉換展示。同時也要在微視頻中為學生留有思考的空間，在展示了平行四邊形、三角形與梯形面積計算公式后，微視頻中可以創(chuàng)設組合圖形面積計算的具體問題。教師則可以結合相關問題引導學生進行探究與計算嘗試，這一情形下，教學中的微視頻不僅可以充當學科知識講解的有效媒介，同時也能引導學生在學習中進行思考與探究。更為重要的是，相關導學性內容可以為師生互動與生生互動提供有效支持，這也可以促進整體教學創(chuàng)新性提升。

（三）微課教學法下強化學生探究學習能力培養(yǎng)與評價

“微視頻導學”在小學高年級小學數(shù)學教學中的應用需要得到有效評價，依托微課教學法進行重點知識講解，并對“微視頻導學”教學法應用狀況進行評價的做法較為可行。通過對“微視頻導學”教學法應用下學生探究學習能力培養(yǎng)狀況進行評價，教師在“微視頻導學”教學法應用層面能夠形成更為清晰的了解。不僅如此，微課教學法應用下，教師可以結合微視頻進行重點知識的梳理，幫助學生掌握知識學習層面的重點。課堂教學的最后時間里，教師也可以依托微課教學法進行“微視頻導學”應用上的總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在探究學習層面存在的不足，這也可以幫助學生更好在微視頻應用下進行自主探究學習。

三、結語

小學數(shù)學教師作為教學活動的發(fā)起者和驅動者，其需要對高年級數(shù)學教學狀況、需求等進行深入分析，在此基礎上，進行“微視頻導學”這一創(chuàng)新教學法的應用。由于“微視頻導學”應用層面的制約性因素較為多樣，圍繞其應用進行的教學創(chuàng)新進程中難免會出現(xiàn)一些具體問題。這要求教師不斷進行教學審視、分析與回顧，深入分析相關教學問題的形成原因，借助相關教學問題的解決積累更多“微視頻導學”應用經驗。在此基礎上，教師在“微視頻導學”應用層面也能進行更為有效的調整與優(yōu)化。

參考文獻：

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