作者簡(jiǎn)介：趙湘民（1976-），男，回族，湖南省衡陽(yáng)市衡山縣人，本科，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?，高職?jì)算機(jī)教育。

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越緊缺，但我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，還很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。因此，基于市場(chǎng)的需求以及人才的發(fā)展，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式的改革。本文主要分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就業(yè)模式為導(dǎo)向改革的重要性，分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高職計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.225

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行端正，指導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)基本功的練習(xí)，這樣在就業(yè)過程中才能更好的展示自己的能力，更好的適應(yīng)崗位工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)中，不斷調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)就業(yè)的前景以及方向，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。隨著信息技術(shù)與智能化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)缺乏的是高技能人才，因此應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生不斷提升，才能使學(xué)生對(duì)未來更有信心。

2 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)與就業(yè)相互脫節(jié)

當(dāng)前，在高職院校中，很多學(xué)校為了追求排名以及學(xué)生的考試成績(jī)，依然采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及考核的標(biāo)準(zhǔn)都是針對(duì)考試，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多都是非常陳舊，不符合計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助不是非常大。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是高職院校最終還是以學(xué)生的就業(yè)率來衡量教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中也要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在很多崗位錯(cuò)位的問題，究其原因是人才培養(yǎng)的方向存在問題，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展沒有提供非常有價(jià)值的幫助。

2.2 實(shí)操課程比例很少

當(dāng)前，很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件設(shè)備雖然也比較齊全，但學(xué)校為了保護(hù)這些設(shè)備不會(huì)被破壞，節(jié)省設(shè)備保養(yǎng)和維修的費(fèi)用，只在學(xué)生上課的時(shí)候開放，減少了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多教師只能根據(jù)課表的安排來進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，導(dǎo)致課程內(nèi)容非常緊湊，只能在課堂中給學(xué)生講一些最基本的，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間進(jìn)行操作，涉及到復(fù)雜的操作流程的知識(shí)，沒有時(shí)間講。學(xué)生只能按照課本中的步驟來進(jìn)行操作，很多需要大量實(shí)踐的知識(shí)學(xué)生無法掌握。

2.3 實(shí)踐型師資力量薄弱

要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校首先需要有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高職院校教師隊(duì)伍中，雖然有很多都是本科、研究生畢業(yè)，甚至也有碩博畢業(yè)的教師，但這些教師大部分都是學(xué)術(shù)型，很少有教師進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)公司或者軟件開發(fā)公司工作過，對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)人才的需求方向，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司中崗位要求不是非常了解。因此，在培養(yǎng)人才的過程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)便沒有正確的方向。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化路徑

3.1 豐富教學(xué)方法

在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。首先，懸念教學(xué)法，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中先進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，之后在進(jìn)行程序建立的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。其次，比喻教學(xué)法。對(duì)于剛接觸基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，教師可以通過比喻，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。最后，演示教學(xué)。在信息技術(shù)快速發(fā)展過程中，采用多媒體教學(xué)，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)的在多媒體中進(jìn)行展示，提高學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效率。

3.2 從企業(yè)需求出發(fā)，改善教學(xué)內(nèi)容

高職院校中，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)就業(yè)需求以及就業(yè)發(fā)展，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，從而制定詳細(xì)的人才發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。比如，在硬件、軟件知識(shí)講解過程中，還可以對(duì)網(wǎng)站的建立、修圖、Flash動(dòng)畫等應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，提高學(xué)生的自信心。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講解過程中，教師根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向制定計(jì)劃。高職院校還可以要求計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的工程師，到學(xué)校講解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及未來的發(fā)展前景，分享工作心得與知識(shí)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的實(shí)用性。

3.3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此教師應(yīng)該給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，是理論與實(shí)踐可以結(jié)合起來，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用的靈活性。為此，高職院校應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，申請(qǐng)資金獨(dú)立建設(shè)或者與企業(yè)合作建立，在合作過程中可以由企業(yè)提供師資以及實(shí)訓(xùn)案例，共享教學(xué)資源，讓學(xué)校教學(xué)與就業(yè)可以更接近。不僅如此，還可以組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以直接接觸到項(xiàng)目，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的就業(yè)打好基礎(chǔ)。企業(yè)與高職院校加強(qiáng)合作，可以從實(shí)訓(xùn)人員中選擇一些優(yōu)秀的人員，直接補(bǔ)充到自己的空缺崗位中，提高人才的就業(yè)率。高職院校還應(yīng)該培養(yǎng)一批骨干教師，針對(duì)教師崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，讓教師可以在實(shí)訓(xùn)基地或者在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教師的理論知識(shí)更好的應(yīng)用，從而使教師在教學(xué)中可以更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而解決教學(xué)內(nèi)容理論化問題。

3.4 立足于就業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

以往教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師主要采用批評(píng)教育，讓學(xué)生來改正自己的知識(shí)誤區(qū)，這樣的交流方式容易對(duì)學(xué)生造成打擊，使學(xué)生對(duì)自己缺乏信息，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。教師在教學(xué)中還應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察，督促學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力，從而適應(yīng)崗位的需求。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，提升人才的綜合素質(zhì)和能力，使得學(xué)生可以更好的適應(yīng)崗位工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

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