揣鵬麗?陳東

摘要：語法是對語言使用規(guī)律的總結和歸納，研究語言各個組成部分之間的相互關系，而思維導圖則是展示相互關系的有效工具，因此，本文以詞的派生為例，利用思維導圖展示詞匯構成過程中的派生關系，不僅有利于了解詞匯構成規(guī)律，同時可以有效擴大詞匯量。

關鍵詞：思維導圖;語義;語法;思維;派生

思維導圖作為一種高效的思維工具，能夠通過圖形的方式反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，可以通過推理或判斷反映事物本質(zhì)的認知過程。語法是對語言使用規(guī)律的歸納和總結，用于分析語言各個組成部分以及其相互之間的關系。本文通過分析語法與思維的內(nèi)在聯(lián)系，說明思維導圖得以應用于語法學習的內(nèi)在原因，并以詞匯構成中的派生為例，探討思維導圖在英語語法學習中的應用，以促進對英語構詞法的認識，從而有助于詞匯量的提升。

1.語義與語法

語言是符號，并以線性進行排列，語言傳遞的是語義，而語義則是立體的，并不以線性進行排列。為了將立體的語義以線性的語言表現(xiàn)出來，則需要語法，語法不僅可以幫助表達立體的語義或思想，還可以幫助理解以線性排列的語言。因此，語義是語法建立的基礎，也是語法學習的起點。語法只是語義的表現(xiàn)形式，而如果語法學習只注重表現(xiàn)形式，而不重視內(nèi)在的語義，則會本末倒置，從而影響語法的學習效果。

語義呈現(xiàn)的是一種立體結構，這種語義結構展現(xiàn)的是多個語義成份相互之間同時存在的內(nèi)在關系。而表層語言結構無法同時展現(xiàn)這種立體性，只能以一種線性結構進行排列。這樣就只能通過語法來解決這個問題。

例1，老鷹（施動者）捕獲（動作）兔子（受動者）。

在這句話中，各個成分相互之間的關系只能通過語法手段來表現(xiàn)?？梢圆捎谜Z法標志手段或者語序手段。英語采用的是“施事——動作——受事”的SVO方式，則語義的排列為“老鷹捕獲兔子”。日語采用的是“施事——受事——動作”的SOV方式，則語義的排列為“老鷹兔子捕獲”。如果要同時表達“雪山中的老鷹”、“老鷹捕獲兔子”和“受傷的兔子”三個語義或意思，即“雪山中的老鷹捕獲受傷的兔子”，則除了使用語序手段之外，還使用了“的”及“中”等語法標志手段。

通過以上討論可以看出，將若干個語義成分組織成一個線性排列，需要遵守某些語法規(guī)則。語法規(guī)則根據(jù)語義成分相互之間的關系，將其組織成一個線性序列，從而可以準確地表達這些相互關系。

2.語義與思維

人類通過感知和體驗認知客觀世界的各種現(xiàn)象，這個認知過程所形成的感覺和印象即是概念，概念能夠反映事物的本質(zhì)屬性。各種各樣的概念被賦予了特定的語言符號，而語義即是被賦予了語言形式的概念，或者說，語義的形成過程即是概念化的過程。

思維將概念作為工具反映認知對象，并以框架形式儲存在人腦中，即思維結構。這些框架將不同的概念聯(lián)系在一起，從而形成語義或思想，通過理解和掌握達到認知的目的。因此，可以說，思維結構也是一種認知結構。

3.思維與語法

思維通過概念形成語義，而立體的語義借助語法以線性的語言進行表達。作為一種認知[]結構，思維結構通過聯(lián)結不同的概念呈現(xiàn)出立體化的語義，而立體化的語義通過語法形成線性排列的語言。通過語義的立體思維結構圖與表達語義的線性語言進行對比，可以突顯出連接語義與語言的語法，能夠清晰的表明語法規(guī)則的運用。也就是說，思維導圖能夠反映語義轉化為語言過程中的語法規(guī)則。

4.思維導圖與詞匯派生

思維導圖不僅是一種思維模式，同時也是一種有效的思維工具，多用于記憶、學習和思考，有助于知識點的梳理和建立自己的知識圖譜。詞匯派生主要通過一些規(guī)則在詞根上附加詞綴的方式構建新的單詞。采用思維導圖的方式將派生這種構詞過程中的規(guī)則展示出來，通過這些規(guī)則與已知詞匯，可以在最短的時間內(nèi)擴大詞匯量。

詞匯派生是通過在詞根上附加詞綴構成另一個詞，作為構詞的一種方式，詞匯派生具有重要的作用，不但可以通過后綴辯別詞類，還可以通過前綴了解詞義，其最大的用途是可以在短時間內(nèi)擴大詞匯量。

詞根sol的義項包括：太陽;唯一的，單獨的;鞋底;安慰。其引申過程如下：北歐神話Sol（蘇爾）→女太陽神→太陽;太陽→（溫暖）→安慰→（慰問軍人）→（納鞋底）→鞋底;太陽→唯一→（一體）→鞏固→團結;唯一→（一個人）→單獨;固體→焊接。

圖1：詞根sol派生思維導圖

通過上圖可以看出，詞根sol擴展出四個義項，分別附加不同的詞綴構成不同的單詞，其中涉及到前綴、中綴和后綴，后綴又包含形容詞后綴、動詞后綴、名詞后綴和副詞后綴，而所有這些詞綴與詞根之間的構詞規(guī)則都是相對固定。同時，詞根所引申出來的各個義項也是有跡可尋的，這對于詞匯的記憶和擴展都是非常有幫助的。反之，對于一些不認識的派生，還可以通過構詞規(guī)則進行解析，從而猜測出其意義。

結語

本文通過梳理語義、語法和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，說明利用思維導圖與語言之間進行對比可以更容易掌握語法規(guī)則的運用，并以詞匯的派生為例說明思維導圖在英語構詞法中詞匯的派生過程及規(guī)則，并將這些規(guī)則應用于詞匯的學習中，不但可以快速擴大英語詞匯量，還可以通過派生規(guī)則對派生詞匯進行解析，從而掌握其意義。

參考文獻：

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[2]張道真.張道真實用英語語法（全新版）.[M].北京：外語教學與研究出版社.2002

基金項目：吉林農(nóng)業(yè)科技學院大學生科技創(chuàng)新項目（2019106）。

作者簡介：揣鵬麗，吉林農(nóng)業(yè)科技學院外國語（國際交流）學院英語專業(yè)。

通訊作者：陳東。