郝雨 申玉林 李亞靜

摘 要： 人才是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，在涉農(nóng)高職院校全日制在校學(xué)生及其他類型學(xué)員中開展“工匠精神”培育，使其成為鄉(xiāng)村振興的后備軍和重要力量，對保證鄉(xiāng)村人才數(shù)量和質(zhì)量，保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 工匠精神;鄉(xiāng)村振興

【中圖分類號】G646 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.264

黨的十九大報告提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并且指出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求和總目標(biāo)，這是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。

鄉(xiāng)村人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，人才振興是鄉(xiāng)村振興中的重要一環(huán)。近年來，城鄉(xiāng)發(fā)展的差距加大，重要原因之一就是留不住人才。一方面是因為鄉(xiāng)村經(jīng)濟落后，待遇差，導(dǎo)致人才的流失和匱乏，另一方面是因為高校畢業(yè)生特別是涉農(nóng)院校畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)，對國家堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的決心認(rèn)識不足。高校要培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型“三農(nóng)”人才，具備“干一行、愛一行、精一行”職業(yè)品質(zhì)的人才，需要加強工匠精神的培養(yǎng)[1]。

1 工匠精神的內(nèi)涵及其與鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)系

工匠精神是各類技術(shù)人員在實踐過程中逐漸形成的在職業(yè)技能和態(tài)度、責(zé)任和理想等方面表現(xiàn)的職業(yè)精神。它蘊含了執(zhí)著專注、精益求精、敬業(yè)守信、刻苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求真、創(chuàng)新包容等源遠(yuǎn)流長的人文精神，是古代匠人留給當(dāng)代人的珍貴精神財富，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基因，國家正大力倡導(dǎo)這種精神。[2]這種精神契合了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才振興的要求。

當(dāng)前我國在鄉(xiāng)村振興實踐中形成的休閑鄉(xiāng)村（特色民居村、特色民俗村、現(xiàn)代新村、歷史古村）、美麗田園等試點建設(shè)已經(jīng)取得較大發(fā)展，各地都涌現(xiàn)除了一大批有特色、有看點、有內(nèi)涵、有產(chǎn)業(yè)的美麗鄉(xiāng)村，但距離全面鄉(xiāng)村振興還有較大差距，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的全面實現(xiàn)還需要大力強化科技支撐和各類人才特別是農(nóng)業(yè)類人才的培養(yǎng)。自2014年開始，農(nóng)業(yè)部實施計劃，培育100萬“生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、社會服務(wù)型”三類協(xié)同的新型職業(yè)農(nóng)民，構(gòu)建“教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、政策扶持”三位一體的培育制度體系;自2019年開始，國務(wù)院實施高職擴招100萬計劃，這其中有很大一部分是來自于農(nóng)村、完成學(xué)業(yè)后還要回到農(nóng)村工作的新型職業(yè)農(nóng)民、村兩委干部、在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的退役軍人、下崗職工等。

作為涉農(nóng)院校，在上述人才的培育和在校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們始終注重“工匠精神”的培育，在強化學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以期使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到國家發(fā)展最需要的地方。

2 工匠精神培育的途徑

2.1 加強思想政治教育

大學(xué)階段是形成穩(wěn)定、正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。在學(xué)生中加強思想政治教育是當(dāng)前形勢下高校教育的重要任務(wù)。高校要引導(dǎo)學(xué)生充分了解中華民族頑強奮斗的光輝歷程，增強學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，鼓勵學(xué)生積極投身全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的崇高事業(yè)和鄉(xiāng)村振興的實踐中去[3]。作為新時代的大學(xué)生，不僅要學(xué)好文化知識和專業(yè)技能，還要將自身融入到國家發(fā)展的大趨勢中，樹立正確的思想和堅定的信念。

當(dāng)前高職院校學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏明確的愛國情懷和民族意識，甚至有一部分盲目貪圖享樂，沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，對自身發(fā)展和國家形式缺乏明確認(rèn)識。作為新時代的大學(xué)生，不僅要學(xué)好文化知識和專業(yè)技能，還要將自身融入到國家發(fā)展的大趨勢中，樹立正確的思想和堅定的信念。

作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的學(xué)生尤其需要培養(yǎng)堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，只有具備這樣的意志和品質(zhì)，才能在將來投身鄉(xiāng)村建設(shè)和生產(chǎn)的過程中有所作為。

2.2 加強工匠精神培育

王麗媛認(rèn)為，工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念[4]。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，各行各業(yè)的人才在農(nóng)村都大有可為，農(nóng)科專業(yè)人才尤其如此。在教育過程中加強對學(xué)生職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的教育，將工匠精神培育貫穿育人的全過程，培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，加強涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和水平，增強學(xué)生在新時期服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和榮譽感，具有重要的意義。

2014年農(nóng)業(yè)部發(fā)布的中國“美麗鄉(xiāng)村”十大創(chuàng)建模式中，休閑旅游型和文化傳承型只是其中的一小部分，還有其他多種現(xiàn)存發(fā)展的模式，其中產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高效農(nóng)業(yè)、草原牧場、漁業(yè)開發(fā)、生態(tài)保護(hù)等發(fā)展模式的創(chuàng)建，需要大量農(nóng)科類專業(yè)人才，特別是“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的農(nóng)業(yè)人才，這就需要農(nóng)業(yè)類學(xué)生及從業(yè)人員發(fā)揮工匠精神，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展為己任，建設(shè)高效節(jié)約、生態(tài)良好、環(huán)境穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺貢獻(xiàn)力量。

2.3 加強教師工匠精神培育

學(xué)生培養(yǎng)的重點在教師，教師的思想認(rèn)識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生教育息息相關(guān)。高職院校應(yīng)著力打造政治立場正確、政治信仰堅定、職業(yè)素養(yǎng)一流、專業(yè)知識過硬的師資隊伍，在專業(yè)建設(shè)過程中融入工匠精神，有助于增強學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)和服務(wù)三農(nóng)職業(yè)的認(rèn)同感，有助于職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能相融揉，為振興農(nóng)業(yè)培養(yǎng)更多職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)、專業(yè)素養(yǎng)實、技能素養(yǎng)硬的有用人才[5]。

在涉農(nóng)高職院校中，對教師的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力有特殊的要求。作為農(nóng)科類教師，不僅要有扎實的理論功底，還要有較強的實踐技能，同時要關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，了解三農(nóng)政策，及時學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的新技術(shù)、新方法，才能使學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)生興趣，才會有投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的動力。

同時，教書育人也是一項偉大工程，同樣需要兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，需要樹立特殊的“工匠精神”。

3 多方位培育人才

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，就要創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育、引進(jìn)和使用機制，除了人才的引進(jìn)，還要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，增強職業(yè)農(nóng)民工匠精神培育，加強農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)，真正把農(nóng)村勞動力變成鄉(xiāng)村振興事業(yè)的主力軍，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更大助益。

中華全國供銷合作總社“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出，強化教育和科技推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的作用，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的優(yōu)勢，加大對農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院始終注重發(fā)揚和傳承工匠精神，積極響應(yīng)國家政策，在多個方面加強對各類人才的培養(yǎng)。

3.1 加強職業(yè)素養(yǎng)教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起。農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的初心和使命就是培養(yǎng)具有“強農(nóng)興農(nóng)”抱負(fù)，擁有“知農(nóng)愛農(nóng)”品質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

空有報國之志，沒有報國之能是不行的。職業(yè)院校學(xué)生要大力提升實踐技能提升和職業(yè)素質(zhì)。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生，要想順應(yīng)國家大勢，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在鄉(xiāng)村振興的大潮中一展拳腳，不僅要有文化知識，還要有扎實的實踐技能。

高職涉農(nóng)院校要立足于區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。通過改善教學(xué)實訓(xùn)條件，促進(jìn)師生實踐技能培養(yǎng);積極帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)師生，深入生產(chǎn)一線，開展現(xiàn)場實踐教學(xué)，把師生帶到田間地頭、大棚溫室、廠房車間，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)過程、發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理模式，汲取成功經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)自豪感和認(rèn)同感;通過校企合作、校地合作、組織專家科技服務(wù)團(tuán)等形式持續(xù)發(fā)揮人才和智力優(yōu)勢，引入高端人才，助力專業(yè)學(xué)科發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)。

在實踐過程中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)企業(yè)家自身所具備的工匠精神，了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的決心和抱負(fù)，對堅定學(xué)生的理想信念和專業(yè)思想及信心具有重要意義。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)過程中具有重要作用，是社會優(yōu)秀人才的重要組成部分，同時也是工匠精神的重要組成部分。人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅來自于個人經(jīng)驗，也來自于學(xué)校教育，可以通過理論學(xué)習(xí)、校園實踐、社會兼職鍛煉等途徑獲取。涉農(nóng)高職院校通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)體系，可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

面對當(dāng)前農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的新形勢，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大有可為。結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，出臺相應(yīng)的優(yōu)惠和補助政策，在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展機遇，激勵更多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展。

3.3 加強產(chǎn)教研融合

以南陽市重點實驗室植物組織培養(yǎng)中心為依托，進(jìn)行農(nóng)業(yè)新技術(shù)新工藝研發(fā)，積極與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場聯(lián)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，達(dá)到科技示范推廣帶動作用。

吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科研和推廣應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過創(chuàng)建興趣小組等形式，吸引學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行果蔬種植、花藝、手工藝品制作等實踐活動，實踐成果通過不同渠道銷售，鍛煉學(xué)生的管理、營銷和了解市場的能力。

在上述科研和實踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專注工作、精益求精的品質(zhì)。

3.4 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的過程中，實行“送教下鄉(xiāng)、進(jìn)村辦班、工學(xué)結(jié)合、半農(nóng)半讀、彈性學(xué)制”的辦學(xué)模式。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過專家團(tuán)隊的座談、討論，確定新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)班的教育教學(xué)目標(biāo)、大綱和課程設(shè)置等具體事宜。在授課過程中，緊緊圍繞提升綜合素質(zhì)、生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力，達(dá)到農(nóng)民想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)，聽得懂、記得住、用得上的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)期間組織學(xué)員進(jìn)行訪談，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，增加實踐技能培訓(xùn)，做到學(xué)以致用，行之有效。

通過培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)，使學(xué)員樹立創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)技巧、提高創(chuàng)業(yè)能力，同時通過為其提供政策、融資、信息咨詢等綜合服務(wù)，促進(jìn)學(xué)員提高經(jīng)營水平、擴大經(jīng)營規(guī)模、領(lǐng)辦經(jīng)濟合作組織、創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)造就一批有文化，懂技術(shù)，會經(jīng)營，善管理，能創(chuàng)新，帶動能力強，且具有市場發(fā)展理念的新型復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)民企業(yè)家，并努力形成“以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)興產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促增收”的良性循環(huán)，構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)系統(tǒng)化體系。

對每批學(xué)員的培養(yǎng)，力爭通過2～3年時間，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，強化人才對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的支撐作用。

3.5 通過高職擴招拓寬人才培養(yǎng)渠道

高職擴招的實施既是落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于高職教育發(fā)展的重大決策部署，也是社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會穩(wěn)定、鄉(xiāng)村振興等的現(xiàn)實需要，更是涉農(nóng)高職院校的責(zé)任和機遇。

在培育過程中按照“立德樹人、德技并修、全面發(fā)展”和“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，落實“課程不少、學(xué)時不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不低”的要求，加強培養(yǎng)過程管理，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升培養(yǎng)質(zhì)量，確保高職擴招入學(xué)有基礎(chǔ)、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)有質(zhì)量、就業(yè)有優(yōu)勢、發(fā)展有前途，實現(xiàn)“質(zhì)量型擴招”。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興是黨和國家的大戰(zhàn)略，是一項長期的歷史性任務(wù)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、科技興農(nóng)是涉農(nóng)高職院校的使命和責(zé)任，也是發(fā)展的機遇。通過多種形式對學(xué)生和其他各類學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)思想和工匠精神，培養(yǎng)更多留得住、用得上的“土專家、田秀才”，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施產(chǎn)生更大助力。

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