【摘要】近幾年來，大學英語教學中開始逐步推廣移動終端的學習模式。本文根據(jù)大學英語移動學習的相關(guān)理論，對如何利用“隨行課堂”APP進行英語移動學習進行了探討，希望能夠有效提升大學英語教學質(zhì)量，提高學生學習積極性，給相關(guān)教學人員以借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】隨行課堂;大學英語;移動學習

【作者簡介】劉冰（1979-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學大學外語教學部，講師，碩士，研究方向：英語語言教學。

隨著大學英語教學逐步實現(xiàn)信息化，移動學習已成為目前教學研究的熱點內(nèi)容。利用一些學習平臺APP能夠使得師生之間加深相互協(xié)作，實現(xiàn)課程教學任務(wù)以及師生互動、小組交流等模式的創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新課堂教育的形式，提升課堂效率，能夠活躍課堂氛圍，因此成為信息化教學的重要研究方向。

一、大學英語教學與學習過程中所存在的問題

傳統(tǒng)的大學英語課堂教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在教學的發(fā)展需求。在課堂教學中，教師仍舊是主導者，學生在課堂上發(fā)言比較少，難以進行有效的口語或者其他語言訓練。由于教學模式存在局限性，遠遠無法滿足學生跨文化素養(yǎng)的培育和交流能力的培養(yǎng)。在英語學習中，學生對英語國家的文化背景、風俗習慣等不夠了解，僅僅以教師作為中心的教學模式將會導致學生被動式的學習，無法提高大學英語教學的效率和效果。在課程評價教學體系中仍然存在諸多的問題。評價主體過于單一，不夠多元化，過于重視教學結(jié)果，而輕視教學過程，不利于英語教育的國際化進展。在大學英語考試中，考試仍舊是學生學習的指揮棒，但是實際的個人英語能力卻比較差，很多是啞巴英語，制約了大學英語教學的發(fā)展，同時也無法提升英語學習者的綜合能力。

隨著素質(zhì)教育改革的深入，灌輸式的大學英語課堂已經(jīng)無法實現(xiàn)全面提升學生英語素質(zhì)的要求，需要轉(zhuǎn)變課堂學習的角色，在課堂中，教師的角色只是學生學習的引導者，這就使得移動學習平臺成為大學英語教學發(fā)展的新模式。這種模式能夠充分地實現(xiàn)教學理念以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，同時又能夠?qū)⒙牎⒄f、讀、寫訓練合為一體，注重學用結(jié)合，有效提升了英語學習者的學習興趣，有利于教師組織英語教學活動，也有利于學生進行自主性的大學英語學習。

二、“隨行課堂”移動平臺中英語學習界面研究

移動客戶端的英語學習環(huán)境主要以“隨行課堂”平臺APP作為基礎(chǔ)進行搭建，主要能給客戶端使用者提供教學、自主學習、小組交流以及教學評價等現(xiàn)代化功能?！半S行課堂”APP的英語學習界面能夠給使用者提供各種方便快捷的英語學習服務(wù)，作者以上海外語教育出版社的《新起點大學英語綜合教程》為例，簡要地將“隨行課堂”的使用和功能概括為以下幾個方面：

1.關(guān)于平臺的搭建。在隨行課堂進行大學英語的教學與學習，重點在于營造一個學習英語的良好氛圍，借助于會員登錄的模式，能夠有效拓展隨行課堂的使用范圍，這樣能夠提供一個較為穩(wěn)定的學習環(huán)境，給使用者帶來更好的學習體驗。

2.內(nèi)容的界面設(shè)計。對于新教材版的“隨行課堂”APP方式進行了一定的改革，主要的呈現(xiàn)形式有文字、音頻、視頻等，所選用的教材種類繁多，涵蓋性強。還有很多素材選擇的都是原汁原味的英語文章和音頻等，能夠讓學生充分地感受到純正的英語學習資源，提升英語學習的興趣。

3.針對學習服務(wù)功能的設(shè)計?！半S行課堂”平臺針對大學英語學習提供了較為強大的二次開發(fā)的管理模式，在英語課程學習領(lǐng)域，提供課程的目錄按鈕，同時也有返回鍵，通過返回鍵可以返回主菜單，也可以切換目錄。

“隨行課堂”平臺能夠提供單詞記憶模式，學生在記憶單詞時，平臺可以通過隨機抽詞及出題的形式進行單詞操練，實現(xiàn)人機之間的良好交互，可以按照記憶曲線進行抽題。同時增加“生詞本”功能，可以將生詞進行標記和瀏覽，以方便學生進行記憶，提高英語單詞的學習效率?！半S行課堂”平臺能夠?qū)卧~設(shè)置為瀏覽狀態(tài)，符合記憶曲線的規(guī)律，同時以小游戲的方式幫助學生抽中題目，增加了英語學習的趣味性，隨行課堂提供了較為豐富的選項內(nèi)容，可以將界面的中文轉(zhuǎn)為英文，也可以將英文轉(zhuǎn)為中文，也可以根據(jù)讀音選單詞等活動。

“隨行課堂”平臺中自建題庫功能可以大大豐富學習資源以及增加考核評價方式。該模塊教師可以查看我的試卷和我的試題。其中，我的試題中教師可自行出題并分享給本校同事。我的試卷支持自定義組卷，教師可以使用系統(tǒng)內(nèi)置的豐富題庫組卷，也可以自主出題進行組卷，還可以使用本校同事分享試題組卷，或者三者搭配組卷等功能，在有些類型的題目中，學生還可以在答題后看到教師提供的答案解析，以便于學生更好地理解。

4.互動學習界面的簡要介紹。如果“隨行課堂”平臺僅僅具有信息傳遞功能，將無法滿足正常的教學以及學生自主性學習的需要。最新課堂平臺還具有班級互動、課程上的留言板以及與教師之間的聯(lián)系方式等平臺通道，可以實現(xiàn)良好的學習交互功能，有效提升大學英語學習的效率。平臺設(shè)置了諸多的互動模塊，具體如下：

第一，教師答疑模塊。根據(jù)“隨行課堂”APP，能夠展示學生向教師所提的問題，這些問題以列表的形式向教師提供和展示，學生能夠在此列表上看到教師所給自己問題的所有回復，一般默認的顯示有20條，如果進行拓展的拉動，可以顯示出更多的留言以及回復內(nèi)容。同時，也可以設(shè)置學生對所提出的問題進行追問的方式，方便學生與教師之間進行持續(xù)不斷的問題交流。學生在學習中遇到疑問時，可以點擊“隨行課堂”APP中的發(fā)布問答模塊，也可以向教師發(fā)出新的提問。當一名同學向教師發(fā)出提問時，其他同學在該答案后面也可以添加自己的疑問，都可以看到教師給其他同學所做出的回復，這樣就能夠使得問題的解決具有普及意義，從而減少了教師的重復勞動，同時也能夠使得問題的解決更加具有針對性。對于自己提出的問題，學生可以進行自由的修改，當教師在隨行課堂中對于自己的提問有了回復，學生可以在列表中可以進行查看。

第二，班級互動的模塊。（1）班級互動模塊具有簽到和點名的功能。大學英語教師可以根據(jù)該功能進行課堂上的點名，較為方便快捷地統(tǒng)計學生課堂上課情況，教師可以在課堂群中發(fā)布簽到使用的信號，讓學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的標志，能夠借助于隨行課堂直接在APP上進行簽到，返回到教師客戶端系統(tǒng)，客戶端能夠自動統(tǒng)計出勤情況的結(jié)果，同時也能夠在瀏覽器中直接下載相應(yīng)的出勤情況報表，體現(xiàn)了智能化，同時也能夠減輕教師的工作量。（2）課堂互動的模塊。師生可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動課題，可以在內(nèi)部分享互動的代碼或者是二維碼，教師可以邀請學生進行在線投票，在APP中能夠自動對投票的結(jié)果進行分析，并且生成相應(yīng)的圖像表格。在公開網(wǎng)站中也能夠下載相應(yīng)的投票結(jié)果，教師在選擇公開的范圍時，能夠只限定本班的學生，同時也可以擴大進行課堂互動的范圍，方便了教師教學，其他班的同學也可以進行互動。通過掃碼參與課堂互動。

5.評價界面的設(shè)計。利用移動平臺客戶端進行大學英語的學習，在課堂學習中，需要重視師生之間的互動和交流，隨行課堂就提供了這樣一個良好的互動平臺，在平臺中，有創(chuàng)設(shè)好的反饋評價的功能，教師可以看到學生對于自己課堂的建議，方便后期進行修改設(shè)計。可以統(tǒng)計學生練習的正確率、出錯率以及練習成績、在線學習時長等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提高學生學習的針對性，增強反饋的質(zhì)量以及效率。

三、基于“隨行課堂”平臺的大學英語課程設(shè)計

利用平臺進行學習是獲得知識的主要途徑。必須借助隨行課堂所具備的良好的功能優(yōu)勢，與學習任務(wù)之間相互結(jié)合，學習活動設(shè)計如下：

第一，教師在“隨行課堂”APP中可以發(fā)布相應(yīng)的學習任務(wù)，通過后臺的管理平臺設(shè)定，將所布置的課堂任務(wù)進行發(fā)布，然后學生登錄移動客戶端平臺，在線上移動客戶端完成所布置的任務(wù)和作業(yè)。

第二，教師可以選擇移動客戶端APP上的教學視頻或者是其他資源，針對自己所教授的課堂內(nèi)容選擇或者是自己制作上傳一些相應(yīng)的資料，用于教學使用。學生登錄移動客戶端APP觀看相應(yīng)的教學資源。

第三，在隨行課堂客戶端，學生可以完成教師留的作業(yè)，也可以根據(jù)自己在學習過程中所產(chǎn)生的疑問向教師進行請教。在課下學習時間，學生可以隨時登錄“隨行課堂”APP對于教師的講課方式進行自身的評價，教師對于學生在評價中所反饋的問題可以及時地進行解答，以提升課堂效率。同時，教師也可以借助于移動客戶端發(fā)布一些拓展性的學習內(nèi)容，以深化大學英語的學習效果。

四、結(jié)語

本文主要闡述在目前大學英語教學過程中所存在的問題，并以教學中實際使用的教材為例，就“隨行課堂”APP平臺如何進行大學英語移動學習進行了探討，希望能夠充分發(fā)揮移動客戶端進行英語學習的優(yōu)勢，學用結(jié)合，有效提升大學英語學習者的綜合素質(zhì)和英語的實際應(yīng)用能力，為實現(xiàn)大學英語教學質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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