姜褚婧一　錢(qián)曉東

摘要：現(xiàn)有研究成果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革模式已受到國(guó)內(nèi)外各大高校的廣泛關(guān)注，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂依托的平臺(tái)各不相同。針對(duì)筆者所任教的3Dmax軟件課程，認(rèn)為微信公眾號(hào)作為翻轉(zhuǎn)課堂載體能有效將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)結(jié)合在一起，提升教學(xué)效果。下面將從優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀、嘗試與評(píng)估層面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?3Dmax ?課程教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為各學(xué)科教學(xué)改革的主流形式之一。它是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中課前與課中環(huán)節(jié)的顛倒，在課前實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，在課上完成知識(shí)的內(nèi)化，當(dāng)與“師生角色互換”相結(jié)合后，不僅加強(qiáng)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

二、利用微信公眾號(hào)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的新媒體運(yùn)營(yíng)載體有很多，相較于常規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂模式下部分學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)流于形式的弊端，我認(rèn)為微信公眾號(hào)平臺(tái)更具翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用潛力。首先，微信之于公眾而言屬于人手必備的社交軟件，據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，日前微信使用人數(shù)已超過(guò)10億而且還在持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生黨而言，微信翻轉(zhuǎn)課堂的接收不需要下載如MOOC、云班課、釘釘?shù)绕渌鸄PP，打開(kāi)熟悉的公眾號(hào)界面，像日常瀏覽軟文新聞的方式就能進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，無(wú)需操作培訓(xùn)便能直接使用，必然給學(xué)生帶來(lái)便捷和熟悉的體驗(yàn)感。

其次，微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和交互。簡(jiǎn)單上手的文字、音頻、視頻文件推送模式，讓師生協(xié)同成為翻轉(zhuǎn)課堂的受用者和建設(shè)者。例如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提前將相關(guān)導(dǎo)入話題、核心知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。而學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地只要有WiFi，就能輕松完成任務(wù)。又如課堂集中學(xué)的過(guò)程環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)演示、學(xué)生的隨堂練習(xí)都可以即時(shí)制作成精彩的短視頻片段，納入平臺(tái)專門(mén)版塊，成為課后隨時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的有效素材。再如課后復(fù)習(xí)與作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，教師可對(duì)公眾號(hào)后臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，設(shè)定問(wèn)題討論、作業(yè)收集、展示評(píng)價(jià)等功能模塊。學(xué)生可以通過(guò)“留言功能”，提出自己尚不明白的知識(shí)內(nèi)容，也可以共享作業(yè)和同伴進(jìn)行比較借鑒，甚至可以轉(zhuǎn)發(fā)圖文分享朋友圈來(lái)打卡自己的階段成果?？傊⑿殴娞?hào)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，是充分尊重學(xué)生自主意愿，輔之教師必要意見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)方案。

三、3Dmax課程的現(xiàn)狀分析和學(xué)情特點(diǎn)

3Dmax軟件是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的具備建模、渲染呈現(xiàn)于一體的立體三維軟件，在產(chǎn)品塑造和空間構(gòu)建中有通用性。當(dāng)前，項(xiàng)目設(shè)計(jì)類公司基本普及對(duì)3Dmax的設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等專業(yè)教學(xué)中，《3Dmax效果圖》是較為基礎(chǔ)又專業(yè)的必修課。在課程教學(xué)中，主要存在如下問(wèn)題：①課程本身掌握難度大、要求高，雖然該軟件功能強(qiáng)大，但實(shí)際操作步驟比較復(fù)雜，僅常用命令就有3000多個(gè)。不僅要求學(xué)生對(duì)常用命令進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間構(gòu)建想象有所要求。②課堂教學(xué)的課時(shí)和周期較短，學(xué)生人才培養(yǎng)方案中對(duì)大二的專業(yè)課排布密集，要求《3Dmax效果圖》集中在3周內(nèi)完成48課時(shí)。趕進(jìn)度過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題越積越多，心理壓力較大。③知識(shí)點(diǎn)分散、連貫性差，雖然在課堂教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)各類工具和命令的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是知識(shí)點(diǎn)的銜接度和連貫性差，學(xué)生舉一反三的綜合運(yùn)用難以實(shí)現(xiàn)。所以考慮利用微信公眾號(hào)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，來(lái)改變3Dmax課堂教學(xué)的短板。

高職院校學(xué)生大多成績(jī)偏低，普遍存在理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較被動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)和思維缺乏等問(wèn)題，這是由生源決定的。3Dmax軟件課程理論知識(shí)較為枯燥復(fù)雜，操作相對(duì)于平面類軟件的上手難度大。主要存在如下四點(diǎn)問(wèn)題：①學(xué)生興趣缺乏，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受比較被動(dòng)，也缺乏對(duì)核心要點(diǎn)的強(qiáng)化意識(shí)。②存在普遍畏難情緒，從課程學(xué)習(xí)初始就對(duì)自己能夠掌握該軟件操作缺乏基本的信心。③課堂參與感差，學(xué)生存在只聽(tīng)不練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)后沒(méi)有在實(shí)踐階段真正跟著教師的任務(wù)要求真正“動(dòng)”起來(lái)。④學(xué)生的視野只聚焦在課堂，抱著完成任務(wù)即可的心態(tài)，下課后不會(huì)利用課后時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)鞏固或利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探索。因此利用微信公眾號(hào)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，是改變學(xué)生互動(dòng)參與程度低，知識(shí)點(diǎn)吸收被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差等的有力嘗試。

四、微信公眾號(hào)翻轉(zhuǎn)課堂在3Dmax中的嘗試與評(píng)估

筆者擬將學(xué)生為主、教師為輔，以賽事或企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，教學(xué)作用一體化的思維來(lái)開(kāi)展平臺(tái)搭建、學(xué)生預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、拓展鞏固和復(fù)習(xí)反饋六大模塊。具體如下：

（1）搭建微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師通過(guò)微信后臺(tái)進(jìn)行訂閱號(hào)申請(qǐng)并命名“3Dmax課程教與學(xué)”，并對(duì)該微信公眾號(hào)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)搭建課程學(xué)習(xí)移動(dòng)資源網(wǎng)站。根據(jù)課程內(nèi)容錄制視頻、制作flash、上傳PPT，同時(shí)把網(wǎng)上提前搜集整合的講座視頻作為課程內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)平臺(tái)。再如擬寫(xiě)測(cè)試題、展示歷屆代表性作品供學(xué)生借鑒參考。

（2）學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生借助微信翻轉(zhuǎn)課堂的首要階段，在此已進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以3Dmax燈具建模設(shè)計(jì)的教學(xué)案例為例，將預(yù)習(xí)與初步實(shí)操分以下步驟：學(xué)生觀看教師提前錄制或引用的幾何燈具建模視頻—分步驟進(jìn)行模仿練習(xí)—一定熟練度后自行錄頻—上傳至平臺(tái)后臺(tái)—擬寫(xiě)自學(xué)體會(huì)和心得。初步設(shè)置視頻平均時(shí)長(zhǎng)在10分鐘內(nèi)，各視頻有很強(qiáng)的技能指向性，以燈具為要求讓學(xué)生掌握菜單典型功能。

（3）課堂當(dāng)堂學(xué)習(xí)

課堂上的幾種學(xué)習(xí)對(duì)微信平臺(tái)的依賴不大，但仍是微信翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面教師根據(jù)學(xué)生在微信后臺(tái)反饋的作業(yè)和疑問(wèn)，進(jìn)行歸納后逐一現(xiàn)場(chǎng)解答。另一方面請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)分享和展示個(gè)人階段成果。在學(xué)生一系列的提前預(yù)習(xí)和反饋交流后，著重引出需掌握的重難點(diǎn)。在課堂隨堂練的過(guò)程中，把精彩片段記錄到公眾號(hào)的圖文、音頻共享中。

（4）課后拓展鞏固

通過(guò)課堂環(huán)節(jié)掌握的主要知識(shí)，教師在微信公眾號(hào)上轉(zhuǎn)發(fā)或推送3Dmax相關(guān)的賽事賽訊以及得獎(jiǎng)作品。根據(jù)拓展項(xiàng)目難度系數(shù)和具體要求，教師引導(dǎo)學(xué)生以分組、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取比賽項(xiàng)目得到實(shí)際名次。又或者是為公司做橫向課題，在多重方案的提交中，傾聽(tīng)甲方要求和反饋。這些都以實(shí)操日志的形式記錄在公眾號(hào)定期的軟文推送中。

（5）復(fù)習(xí)總結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微信翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展復(fù)習(xí)任務(wù)并做自我總結(jié)。通過(guò)閱讀教師提供的資料要點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)和核心點(diǎn)加以回顧、反思再消化并進(jìn)行分類梳理;另外及時(shí)查看新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前進(jìn)行課前在線學(xué)習(xí)。

（6）課程考核方式

結(jié)合微信平臺(tái)的自主預(yù)習(xí)、隨堂交流、實(shí)操項(xiàng)目、專項(xiàng)抽測(cè)等內(nèi)容貫穿整個(gè)課程的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，以微信公眾號(hào)所特有的分版塊來(lái)進(jìn)行公開(kāi)化的記錄和整合。尤其是評(píng)價(jià)系統(tǒng)體系的多樣性和動(dòng)態(tài)化，除了教師評(píng)價(jià)外，小組評(píng)價(jià)、朋友評(píng)價(jià)也會(huì)以文末留言的形式被有效記錄下來(lái)，甚至能以文章分享至朋友圈的方式進(jìn)行更廣泛的圈友、網(wǎng)友評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)“投票”功能進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等微信特有功能也尚在發(fā)掘和試用中。

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