□徐益萍

一、項目學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)

項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容開發(fā)目前主要有三條路徑：融合現(xiàn)有的學(xué)科課程、設(shè)立跨學(xué)科的主題、研究超學(xué)科的生活真問題。三條路徑之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相輔相成。

“垃圾問題”是一個熱點話題，也是一個社會問題，它就在學(xué)生的身邊，蘊含豐富的課程知識?；谶@個真實問題，筆者所在學(xué)校四至六年級開展了“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾”的項目化研究，讓學(xué)生走進(jìn)小區(qū)，關(guān)注垃圾產(chǎn)生的全過程，親身感受“垃圾的產(chǎn)量大”“被隨意丟棄”以及“居民垃圾分類意識缺乏”等現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能綜合運用所學(xué)知識解決真實問題。

“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾”這一項目涉及的核心知識和方法是借助平均數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計量選擇研究樣本；從垃圾的重量、體積以及垃圾桶的高度等角度進(jìn)行估算；根據(jù)選擇的小樣本“以小估大”推算小區(qū)一天的垃圾量。涉及的關(guān)鍵能力主要是提出問題的能力、方案設(shè)計的能力、解決問題的能力、小組合作的能力、回顧反思的能力等。

二、項目學(xué)習(xí)活動的開展

項目學(xué)習(xí)的過程分成主題確立、實踐研究、成果交流和公開等環(huán)節(jié)。

（一）確定主題，設(shè)計任務(wù)

1.發(fā)現(xiàn)問題，確定主題

學(xué)生觀看以垃圾為題材的微電影，激活直觀感受，引出主題。學(xué)生在你一言我一語的談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)生活中存在垃圾多、隨意丟棄和不分類等問題，給自己的生活環(huán)境帶來困擾。通過交流討論，聚焦到本項目的驅(qū)動性問題：“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾？”教師追問：“我們可以怎樣去研究這個話題呢？”學(xué)生經(jīng)討論之后形成幾個解決問題的角度：按單元、按人、按戶、按幢……來計算垃圾量。

2.探索思路，形成方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇辛搜芯拷嵌群螅處熞龑?dǎo)學(xué)生在研究前，先制訂研究方案。

師：現(xiàn)在我們可以動手去調(diào)查了嗎？

生：我們要想想做哪些準(zhǔn)備。

生：我們要先設(shè)計一個方案。

師：你覺得研究方案需要包括哪些內(nèi)容？

師生討論、生生討論……

小結(jié)：同學(xué)們說得很完整，很有自己的思考。一個研究方案至少應(yīng)該包括：①研究主題（今天研究的主題是什么）；②研究總思路（即研究角度，集中力量選一個）；③研究步驟（先做什么、再做什么以及怎么做，方法寫進(jìn)步驟里）；④成員的分工（發(fā)揮各自的特長）；⑤可能遇到的困難（羅列一下，大家一起想辦法，提建議）。

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師：今天在課堂上我們先完成“研究思路”“研究步驟”以及“可能會遇到的困難”。

（小組討論完成研究方案，時間大約10分鐘）

討論結(jié)束后，采用iPad交互式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動和交流中完善設(shè)計方案。在方案改進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生評估方案的可行性，如：時間是否充足？是否需要配合？是否有實施條件？并抓住幾個關(guān)鍵性的問題，比如按“人”這個角度去調(diào)查，選哪些人？選哪天？引導(dǎo)學(xué)生考慮到樣本選擇的代表性和可行性以及如何運用已經(jīng)學(xué)過的“平均數(shù)”知識。方案設(shè)計是本項目研究的關(guān)鍵，如何讓方案更加科學(xué)合理，這是需要教師加以指導(dǎo)的。

（二）實踐研究，成果梳理

方案確定后，學(xué)生在兩周的時間內(nèi)，以小組合作的方式去所在小區(qū)進(jìn)行實地訪談、問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，做出合理決策。這一過程，有的小組進(jìn)行得比較順利，也有的小組會幾次推翻重來，學(xué)生可以在兩周甚至更長的時間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)探究。同時，教師借助各種交互平臺，如QQ群、微信群，隨時分享各組的研究進(jìn)程，引發(fā)組與組之間的反思與借鑒，逐步形成研究報告。

1.小組研討，明確分工

學(xué)生六人一組為同一小區(qū)項目組，組長召開小組會議，明確分工。以明月嘉苑小區(qū)組為例，分工如下：A（組長）和B兩位同學(xué)走訪物業(yè)工作人員，收集住戶數(shù)據(jù)；C、D、E三位同學(xué)分別統(tǒng)計老人、年輕人、小孩每天產(chǎn)生的垃圾；F同學(xué)負(fù)責(zé)繪制海報。分工過程由小組獨立完成，如意見有分歧，組內(nèi)協(xié)商處理，教師基本不參與。

2.調(diào)查實踐，統(tǒng)計分析

每位學(xué)生統(tǒng)計自己家庭產(chǎn)生的垃圾量，并進(jìn)行小組匯總、統(tǒng)計與分析。以新風(fēng)麗都小區(qū)為例，學(xué)生通過走訪物業(yè)工作人員和小區(qū)衛(wèi)生員，發(fā)現(xiàn)“小區(qū)一天的其他垃圾約有40桶，易腐垃圾約有15桶”；學(xué)生從不同角度計算小區(qū)一天的垃圾量，并進(jìn)行對比和相互驗證。此過程中，學(xué)生對研究方法有選擇權(quán)，在小區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查、交流討論，并與小區(qū)居民和管理人員進(jìn)行社會性互動。

3.整理資料，梳理成果

資料整理階段，學(xué)生積極尋找相關(guān)知識和方法，進(jìn)行信息的梳理，并思考：呈現(xiàn)哪些材料最能清晰代表小組的實踐成果？如何運用網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)工具輔助呈現(xiàn)結(jié)果？研究成果匯報中，PPT、文字報告、微視頻等呈現(xiàn)方式如何體現(xiàn)美觀性和同伴的接受度？等等。

（三）成果交流，反思修正

1.材料匯總，整體反饋

全班六個組，收到14份研究報告，其中6份PPT，6份海報，2份視頻。教師選擇了三個不同角度調(diào)查的小組進(jìn)行全班分享，主要分享實踐調(diào)查過程，特別關(guān)注遇到的困難、趣事，怎么解決的。其余學(xué)生思考兩個問題：你最欣賞他們的是什么？你覺得他們還可以怎樣改進(jìn)？

2.公開成果，交流評價

小組匯報時，從按戶、按人、按單元等角度進(jìn)行分享，不同的角度盡量呈現(xiàn)不同的亮點，讓學(xué)生不斷思考，提出“我最欣賞的地方”“還可以這樣改進(jìn)”，幫助其更好地完善成果。比如，按戶調(diào)查的時候，體現(xiàn)整個方案非常完整；按單元調(diào)查時，重在類比體驗；按人調(diào)查的角度，充分體現(xiàn)了樣本選取的合理性。

生：在生活中，每一戶家庭的垃圾都是一起扔的，不會按人去分類放。那么我們應(yīng)該選誰呢？又應(yīng)該選哪天呢？這兩個問題我們討論后，決定在小區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，求助物業(yè)管理員把問卷調(diào)查二維碼發(fā)至小區(qū)的物業(yè)群，讓他們配合調(diào)查。

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生：一周之后，我們收到52份問卷，其中老人11份，年輕人32份，小孩9份。我們利用電腦制作統(tǒng)計表，得出每人每天產(chǎn)生的垃圾量是1.05千克。

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師：停一停，你們對這張統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)都理解嗎？（教師手指“周一”縱向?qū)?yīng)的那個平均數(shù)）0.93表示的是什么？

生：0.93表示老人周一平均產(chǎn)生了多少垃圾。

……

教師引導(dǎo)其他小組對該小組的公開成果進(jìn)行評價。

你最欣賞的地方：最欣賞他們組的PPT有新意，交流時能夠和我們有互動；PPT里數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析特別多，感覺非?？尚?。

還可以作這樣的改進(jìn)：例如，研究報告中增加“不同人群所產(chǎn)生垃圾量的差異分析”，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)嬰兒、老人與其他成年人所產(chǎn)生的垃圾量具有一定的差異。

每個小組介紹自己的研究過程、遇到的問題及如何解決，分享調(diào)查實踐中的趣事。通過交流互動，再次對研究報告進(jìn)行評估，梳理問題，吸取其他組的優(yōu)點，修改報告，準(zhǔn)備再次實踐并完善。

3.類比求同，總結(jié)提升

不同角度的調(diào)查方式與計算策略有相同的地方，教師要有意識地在方法上進(jìn)行類比求同、溝通聯(lián)系，比如都用到了“以小估大”的策略。對研究結(jié)果進(jìn)行類比體驗，如德信東望小區(qū)一天產(chǎn)生垃圾3949.1千克。如何讓別人感受到垃圾量大？可以與身邊熟悉的事物進(jìn)行類比，學(xué)生體驗深刻。

最后，通過回憶、梳理項目學(xué)習(xí)的思路和方法，學(xué)生感受研究的一般性方法，進(jìn)行舉一反三，找到新的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計驅(qū)動性問題，進(jìn)而開始新一輪的研究。

三、項目學(xué)習(xí)模型的提煉

“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾”項目內(nèi)容源于真實問題，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識才能解決問題。我們提煉了該項目化學(xué)習(xí)的基本模型，在“確立主題，設(shè)計任務(wù)”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生入項，明確驅(qū)動性問題，驅(qū)動學(xué)生主動投入，思考所有可能后設(shè)計可行性方案?！皩嵺`研究，成果梳理”需要比較長的探究時間，自主分工，選擇研究角度，從內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面實現(xiàn)學(xué)教方式的變革。

項目化學(xué)習(xí)最終要形成公開有質(zhì)量的成果，在群體中進(jìn)行交流。“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾”項目成果，向本校其他年級學(xué)生展示了研究過程，內(nèi)容包括“怎么得到數(shù)據(jù)”“如何進(jìn)行分析”“研究過程中遇到的困難以及如何克服”等。并在被調(diào)查的社區(qū)設(shè)計了成果展，將PPT通過小區(qū)電子屏播放，制作海報進(jìn)行宣傳，號召人人管好自己的行為：減少垃圾產(chǎn)生，做好垃圾分類。

“小區(qū)一天會產(chǎn)生多少垃圾”這一超學(xué)科的生活真問題項目，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社區(qū)，全身心投入行動，進(jìn)行社會性互動和交流，產(chǎn)生了可喜的研究成果，真正將學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐。