曹宗宏，閔杰

（安徽建筑大學(xué)，安徽合肥230601）

0 引言

2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國，標(biāo)志著我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量以及學(xué)位得到了國際認(rèn)可［1］。為進(jìn)一步提升我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和質(zhì)量，2017年中國工程教育專業(yè)委員會(huì)修訂了工程教育畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)，從原來的十項(xiàng)增加到十二項(xiàng)（簡稱“修訂版通用標(biāo)準(zhǔn)”）。隨后在重視本科、振興本科的教育戰(zhàn)略規(guī)劃下，2018年教育部提出了三級(jí)專業(yè)認(rèn)證體系，從第一級(jí)保證合格，到第二級(jí)有水平，再到第三級(jí)追求卓越［2］。工程教育畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)的修訂和三級(jí)專業(yè)認(rèn)證體系的提出，是對(duì)我國工程專業(yè)發(fā)展提出的更高要求。各個(gè)工程專業(yè)在修訂版通用標(biāo)準(zhǔn)和三級(jí)專業(yè)認(rèn)證體系指導(dǎo)下，需要建立一套持續(xù)有效的教育質(zhì)量提升機(jī)制和三級(jí)專業(yè)等級(jí)認(rèn)證體系，以保證畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)獲得國際認(rèn)可。

修訂版通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的十二項(xiàng)要求和三級(jí)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)都是非量化的考核要求，因此各個(gè)高校結(jié)合自身辦學(xué)條件，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，需要將每項(xiàng)畢業(yè)要求分解為若干個(gè)（通常為3-6個(gè)）可通過量化指標(biāo)來考核的指標(biāo)點(diǎn)，其中每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的量化考核又是通過若干門課程教學(xué)實(shí)踐和考核量化課程達(dá)成度來實(shí)現(xiàn)。因此，建立課程達(dá)成度是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系和開展三級(jí)專業(yè)認(rèn)證的必要條件［3，4］。

我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展以及新基建戰(zhàn)略的實(shí)施，需要有大量的測(cè)繪專業(yè)人才作為保障［5］，這需要建立一套有效的畢業(yè)達(dá)成度和三級(jí)認(rèn)證等級(jí)體系。結(jié)合我校測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)和三級(jí)認(rèn)證等級(jí)進(jìn)行分析，為培養(yǎng)優(yōu)秀測(cè)繪專業(yè)人才提供參考。

1 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建流程

首先，依據(jù)修訂版畢業(yè)要求對(duì)十二項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，同時(shí)確定三級(jí)等級(jí)預(yù)期達(dá)成值。其次，確定每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的具體支撐課程及其權(quán)重，并制定每門支撐課程的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、考核方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，根據(jù)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)得分，并與三級(jí)等級(jí)預(yù)期達(dá)成值進(jìn)行比較，獲得評(píng)價(jià)結(jié)果，再利用結(jié)果評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善和改進(jìn)畢業(yè)要求達(dá)成度和三級(jí)認(rèn)證等級(jí)體系。下面以我校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識(shí)）為例詳述畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建流程。

（1）設(shè)定指標(biāo)點(diǎn)分解和等級(jí)目標(biāo)值設(shè)定。依據(jù)修訂版通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將每項(xiàng)畢業(yè)要求分解為若干個(gè)可量化評(píng)價(jià)的指標(biāo)點(diǎn)（通常為3-6個(gè)，我校為4個(gè)），每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的量化評(píng)價(jià)又需要3-5門課程來支撐［6］。表1給出了測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識(shí)）指標(biāo)點(diǎn)分解和三級(jí)認(rèn)證等級(jí)目標(biāo)達(dá)成值。

（2）確定支撐課程及其權(quán)重。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從開設(shè)課程中選擇相關(guān)課程作為支撐課程。雖然相同專業(yè)的主干課程基本相同，但各個(gè)高校對(duì)指標(biāo)點(diǎn)分解不太相同，因此支撐課程存在一定差異。支撐課程權(quán)重也會(huì)因校而異，但要保證所有權(quán)重之和為1，而且同一課程可以支撐不同的指標(biāo)點(diǎn)，其權(quán)重也可以不相同。

表1 畢業(yè)要求1（工程知識(shí)）指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程、權(quán)重以及三級(jí)等級(jí)認(rèn)證達(dá)成值

（3）構(gòu)建支撐課程考核方式和達(dá)成度體系。為了體現(xiàn)支撐課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)，需要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)化每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的考核形式、內(nèi)容和分值。考核方式通常有課程作業(yè)、課內(nèi)實(shí)踐、期末考試等形式。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)體系是畢業(yè)要求達(dá)成度體系的重要組成部分，由于不同高校在師資力量、教學(xué)軟硬件設(shè)施等方面差異性很大，因此課程達(dá)成度體系建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，老師根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)制定詳細(xì)、可操作的教學(xué)內(nèi)容。表2給出了高等數(shù)學(xué)考核方式和對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成值。

表2 支撐課程（高等數(shù)學(xué)）成績構(gòu)成與指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系

（4）確定指標(biāo)點(diǎn)得分和專業(yè)認(rèn)證等級(jí)。根據(jù)課程達(dá)成度體系和學(xué)生成績計(jì)算出支撐課程在每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下的得分。計(jì)算公式如下：

上式中Ai表示同一指標(biāo)點(diǎn)第i門支撐課程得分，m表示在某個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下該門課程所有考核方式的總和，Bk和bk(k=1,2,…,m)分別表示第k種考核方式下的可得總分和實(shí)際得分。

指標(biāo)點(diǎn)得分A由所有支撐課程得分Ai的加權(quán)平均獲得，即其中，n表示支撐該指標(biāo)點(diǎn)所有課程的總和，qi(i=1,2,…,n)表示第i門支撐課程權(quán)重。

將指標(biāo)點(diǎn)得分A與等級(jí)達(dá)成值比較，可確定學(xué)生在每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下獲得的等級(jí)。

2 畢業(yè)要求達(dá)成度和三級(jí)等級(jí)認(rèn)證分析

下面以測(cè)繪工程專業(yè)2017級(jí)學(xué)生成績?yōu)槔?，分析畢業(yè)要求達(dá)成度和三級(jí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。表3給出了測(cè)繪1班學(xué)生（編號(hào)201701）高等數(shù)學(xué)在各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下的得分。

在表3中，指標(biāo)點(diǎn)1.1達(dá)成值60由課程作業(yè)20分和課程考試40分累加得到（見表2），學(xué)生在指標(biāo)點(diǎn)1.1下得分有學(xué)生課程作業(yè)和課程考試總成績處于達(dá)成值得到（0.84=49/58），類似地可計(jì)算該課程在其他指標(biāo)點(diǎn)得分。

表3 支撐課程（以高等數(shù)學(xué)為例）成績與支撐指標(biāo)點(diǎn)中得分

按表3計(jì)算方法可以計(jì)算該學(xué)生在指標(biāo)點(diǎn)1.1下其他三門支撐課程（大學(xué)物理、C語言高級(jí)程序設(shè)計(jì)，工程制圖與識(shí)圖）得分，通過加權(quán)平均可得指標(biāo)點(diǎn)1.1達(dá)成度，以及所達(dá)到的等級(jí)，見表4。表4中編號(hào)為201701學(xué)生指標(biāo)點(diǎn)得分為支撐課程得分加權(quán)平均，即0.80=0.82*0.32+0.81*0.27+0.76*0.23+0.78*0.18，其他學(xué)生指標(biāo)點(diǎn)得分以此類推。

從表4可以看出，對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)1.1，上述學(xué)生均已達(dá)到合格以上標(biāo)準(zhǔn)。按上述評(píng)價(jià)方法，可獲得所有學(xué)生所有指標(biāo)點(diǎn)得分和等級(jí)認(rèn)證。需要注意的是，三級(jí)認(rèn)證等級(jí)只是針對(duì)專業(yè)，而不是針對(duì)每位畢業(yè)生。也就是說，只有所有畢業(yè)生都達(dá)到三級(jí)/二級(jí)/一級(jí)，等級(jí)認(rèn)證才是“卓越/有水平/合格”。因此，從表4可以看出，測(cè)繪專業(yè)等級(jí)為“二級(jí)”，即“有水平”。

表4 畢業(yè)要求1中指標(biāo)點(diǎn)1.1達(dá)成度和等級(jí)認(rèn)證

3 結(jié)語

依據(jù)工程教育修訂版通用標(biāo)準(zhǔn)和三級(jí)專業(yè)認(rèn)證，本文以我校測(cè)繪專業(yè)為例，詳細(xì)闡述了工程專業(yè)畢業(yè)達(dá)成度和三級(jí)認(rèn)證等級(jí)體系的構(gòu)成過程，分析了指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式以及學(xué)生指標(biāo)點(diǎn)得分計(jì)算過程，并給出了學(xué)生三級(jí)等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其中支撐課程的教學(xué)形式、考核方式和支撐指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成值設(shè)置是畢業(yè)要求達(dá)成度的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，因此在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需按指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性安排。