文/什洛莫·貝納茨 喬納·萊勒 譯/石磊

今天，電子書屏幕質(zhì)量得到了巨大提升，在圖像質(zhì)量方面甚至是好于紙張印刷的。設(shè)計(jì)師還開(kāi)始對(duì)字體進(jìn)行調(diào)整，發(fā)明了適合液晶顯示屏和電子墨水屏的字體。

但實(shí)際結(jié)果是，屏幕顯示質(zhì)量的顯著改善并沒(méi)有提高人們閱讀的理解力，反而令其變得更糟了。

心理學(xué)家安妮·曼根做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于計(jì)算機(jī)考卷與印刷考卷對(duì)比測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。

72名十年級(jí)學(xué)生被隨機(jī)分配到兩個(gè)組中。在第一組中，讀物以14 磅Time New Roman字體打印在紙上。在第二組中，同樣的讀物以PDF 形式顯示在15 英寸1280×1024 分辨率的液晶屏上。讀完之后，所有的學(xué)生都要完成幾道閱讀理解題。

結(jié)果發(fā)人深省，在屏幕上閱讀確實(shí)會(huì)導(dǎo)致閱讀理解能力變差。

這是為什么？

我覺(jué)得目前這—代電子書的液晶屏使得讀書過(guò)于舒適了，也不需要太動(dòng)腦，最終的結(jié)果是讓閱讀變得容易了。

難道容易不是—件好事嗎?

讓事情變得更容易并不總是好事。特別是當(dāng)涉及學(xué)習(xí)和記憶時(shí)——這也正是閱讀理解測(cè)試中所考查的技能，過(guò)分容易會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的負(fù)面問(wèn)題。

有時(shí)，人們?cè)谔幚砩杂须y度的信息時(shí)，反而會(huì)記得更多——適度的認(rèn)知困難是一件好事。

在2011 年發(fā)表于《認(rèn)知》雜志上的一篇論文中，科學(xué)家們稱，使文本更難讀（研究人員稱之為“不流暢”），實(shí)際上可以加強(qiáng)長(zhǎng)期記憶。

多項(xiàng)研究表明，相對(duì)于僅僅閱讀文本，增加不流暢度會(huì)使受試者更仔細(xì)地處理信息，他們會(huì)被迫去思考，快速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦會(huì)變得慢下來(lái)。

鑒于過(guò)去幾十年來(lái)技術(shù)的驕人進(jìn)步，數(shù)字化信息已變得更容易閱讀——加強(qiáng)流暢效應(yīng)。雖然便利往往是一件好事，但持續(xù)不斷地提升流暢性也讓人們變得不太能記住讀過(guò)什么。面對(duì)屏幕上的信息，我們更喜歡略過(guò)和遺忘，而不是認(rèn)真地思考。你可能更容易在iPad Air 上看完一本書，但同時(shí)可能不太容易記住所讀內(nèi)容。

流暢度不只影響閱讀理解，似乎也會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)方式，尤其是在需要做筆記的時(shí)候。

一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用鍵盤取代筆來(lái)記筆記時(shí)，學(xué)習(xí)效果較差。使用筆記本電腦記筆記的學(xué)生更喜歡做“逐字”筆記。這樣做是因?yàn)槟軌蚋现v座的速度。與此相反，手寫筆記的學(xué)生由于聽(tīng)得多、寫得慢則被迫做總結(jié)性筆記，不得不選擇要記錄什么。

最終的結(jié)果是，后者更能夠融入講座，因?yàn)槭窍茸隽诵畔⒕幋a然后再記錄下來(lái)。