摘要：中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)意識，對英語教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，提升中職英語教學(xué)水平。本文從立足學(xué)生主體需求，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;借助英語教材內(nèi)容，加強學(xué)生語言表達(dá)能力;建立優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生的語言訓(xùn)練三方面著手，剖析對英語教學(xué)開展改革創(chuàng)新的舉措。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)策略

從古到今，語言表達(dá)一直在文化交流中飾演著關(guān)鍵的角色，且伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在國際交流中得到廣泛的應(yīng)用。因而，中職英語教師要重視英語教學(xué)，提升中職英語課堂教學(xué)水準(zhǔn)，為社會發(fā)展塑造自主創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，中職英語教學(xué)課堂遭遇著一個很典型性的問題，便是學(xué)生在課堂教學(xué)中不活躍。對于此事，中職英語教師應(yīng)當(dāng)變化教育觀念，對英語教學(xué)方式進(jìn)行自主創(chuàng)新，對中職英語教學(xué)開展深層次的改革和創(chuàng)新。在此，本文結(jié)合中職英語教學(xué)實踐，簡要闡述創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以期為廣大教育工作者優(yōu)化英語課堂提供積極的參考意見。

一、立足學(xué)生主體需求，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，盡管一些中職英語教師覺得學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，可是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中受傳統(tǒng)式教學(xué)觀念的影響，以及中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)較弱等問題，仍是以教師授課為主導(dǎo)。這類教師授課的方法降低了學(xué)生與教師之間的互動交流，課堂教學(xué)以教師解讀詞匯、領(lǐng)讀課文、聽寫單詞為主導(dǎo)。如此一來，學(xué)生只有處于被動地學(xué)英語，課堂教學(xué)死板，課堂氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。因此，教師理應(yīng)想盡辦法自主創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的人氣值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在應(yīng)有教學(xué)實踐中，教師能夠適度將活動游戲引進(jìn)英語教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)建趣味的英語學(xué)習(xí)語境，實現(xiàn)寓教于樂，促使學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“English Study”一課知識中，教師應(yīng)當(dāng)用適度的休閑活動來調(diào)整學(xué)生焦慮不安的神經(jīng)，那樣不但能夠讓學(xué)生的精神實質(zhì)獲得釋放壓力，學(xué)習(xí)疲憊獲得減輕，使心身覺得舒服和達(dá)到，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維必須松馳，假若不開展一些休閑活動，精神活動便會走下坡路。且中職學(xué)校學(xué)生開朗好動，不宜過度進(jìn)行嚴(yán)肅、低沉的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)活動游戲，能有效提升教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性，給課堂教學(xué)引入活力與魅力，讓學(xué)生更為集中化精神實質(zhì)與專注力地參加課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、借助英語教材內(nèi)容，加強學(xué)生語言表達(dá)能力

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時要借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重歸日常生活。教材內(nèi)容中的知識是來源于日常生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識時僅有重歸到真正的現(xiàn)實世界，才可以真實達(dá)到學(xué)生對語言表達(dá)的培養(yǎng)，才可以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。因而，教師在教學(xué)時要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生重歸到現(xiàn)實生活中，讓教學(xué)方法更為接近生活，構(gòu)建真正生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。那樣，學(xué)生才可以將自身的日常生活與英語真實聯(lián)絡(luò)在一起，親身感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，已不再是簡易地為了更好地學(xué)英語而學(xué)習(xí)。在日常生活高中英語時，學(xué)生看到的、感受到的，都會使自身在無形中融進(jìn)英語語言表達(dá)大環(huán)境中。那樣，學(xué)生便會清除對學(xué)習(xí)英語的不滿情緒，就會更好地理解英語基礎(chǔ)知識，而且可以將學(xué)過英語基礎(chǔ)知識靈便地應(yīng)用到具體日常生活。總而言之，教師要借助英語課本讓學(xué)生能夠更好地感受英語與日常生活之間的緊密聯(lián)系。讓基礎(chǔ)知識重歸日常生活，重歸真正，才算是真實的融會貫通。

例如，在“The Great Wall ”教學(xué)過程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時要根據(jù)大量的語言原材料，讓學(xué)生了解中西方文化差別。教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)對于不一樣層級的學(xué)生因人施教，那樣才可以讓學(xué)生較大水平地理解英語。另外，教師也要擔(dān)負(fù)起傳統(tǒng)文化的義務(wù)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時要靈活運用教材內(nèi)容，將語言表達(dá)課堂教學(xué)與文化的特點聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生能接觸到大量的文化知識。

三、建立優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生的語言訓(xùn)練

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠有效的塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且針對開朗好動的中職學(xué)校學(xué)生而言，有著良好的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要。僅有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生才可以能夠更好地消化吸收、了解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識。因而，教師要給予給予學(xué)生更充足的思索空間和語言訓(xùn)練的機(jī)遇，重視塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生不管在課上或是課下都能積極開展語言康復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極主動激勵學(xué)生，為學(xué)生出示展現(xiàn)自身的機(jī)遇，有效的對學(xué)生開設(shè)語言訓(xùn)練的環(huán)境。

例如，在“What’s Important”教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動激勵學(xué)生，常用語言表達(dá)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有著大量的自信心。教師要為學(xué)生出示展現(xiàn)自身的機(jī)遇，讓學(xué)生們在課堂上開展英語對話，給予學(xué)生展現(xiàn)自身的機(jī)遇，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的不足，從而往更強的方向發(fā)展。學(xué)生僅有真實參加到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，才會感受到學(xué)英語的開心。另外，教師要激勵學(xué)生積極主動討論英語問題，讓學(xué)生根據(jù)對問題的討論更為深層次地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)而塑造善于思考、擅于討論以及小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

綜上所述，教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)課堂，充足以教材內(nèi)容為借助，建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生尋找合適自身的學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠更好地了解和應(yīng)用英語，提高英語口語技能，擴(kuò)寬文化視線，為此為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 王藝明