摘要：詞匯是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加高中生尤其是英語基礎(chǔ)比較薄弱的高中生的詞匯量是非常符合教學(xué)大綱的要求的，它可以為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好十足的準備，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平更上一層樓。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要注重提升英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的詞匯量，讓他們享受到成功的喜悅感，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識的信心的建立。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯量;提升

英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的詞匯量較少，不能跟上教師的授課進度，難以很好地進行英語學(xué)習(xí)工作，長久以往，他們會落下越來越多的課程，并會放棄英語學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)兩級分化嚴重，嚴重阻礙了英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要想方設(shè)法增加基礎(chǔ)薄弱的高中生的英語詞匯量，讓他們的基礎(chǔ)水平有所提升，在考試中取得滿意的成績，從而十分有利于理想高中英語教學(xué)效果的獲得。下面，我將對如何有效提升高中英語薄弱生的詞匯量這一問題進行一番闡述和說明。

一、激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

廣大高中英語教師讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓他們愛上英語教師，進而愛上英語教師所傳授的詞匯知識，從而能夠消除學(xué)生對英語詞匯教學(xué)的反感心理，十分有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。有鑒于此，高中英語教師要從多個層面讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行趣學(xué)，從而能夠很好地幫助他們擴充英語詞匯量，不斷促進高效高中英語詞匯教學(xué)的施教。

例如，以“school life.”為例，首先，我為學(xué)生播放了與英國學(xué)校生活有關(guān)的視頻片段，并對學(xué)生提出了以下要求：根據(jù)視頻中的信息，總結(jié)出英國的學(xué)校生活。這個視頻中涉及到了許多學(xué)生不認識的單詞，為了更夠充分理解視頻講解的意思，學(xué)生運用詞典查閱了有關(guān)單詞的含義，并記錄了下來防止自己遺忘。然后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行了匯報，說了說自己對視頻內(nèi)容的理解。之后，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行了補充，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。最后，我進一步為學(xué)生講解了視頻中生詞的含義，深化了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對陌生詞匯的認知?？傊?，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶著充足的興趣和動力進行詞匯學(xué)習(xí)，使他們主動運用相關(guān)工具查閱了不認識的單詞的含義，并將這些單詞記錄了下來，助力了學(xué)生的成長和成才。

二、指導(dǎo)詞匯記憶方法

基礎(chǔ)薄弱的高中生的詞匯量較少的一個原因就是他們不能深入記憶所學(xué)到的詞匯，總是今天記住，明天忘記，循環(huán)往復(fù)，他們就不愿意再進行詞匯學(xué)習(xí)了。有鑒于此，廣大高中英語教育工作者需要教給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記憶詞匯的方法，讓英語詞匯在他們的腦海中留下深刻的印象，不斷提高學(xué)生的詞匯記憶效能。

例如，以“Wish you were here.”為例，首先，我為學(xué)生講述了自然拼讀法、構(gòu)詞法等記憶詞匯和擴展詞匯的方法。然后，我為學(xué)生出示了以下單詞：uncomfortable、tiring、adventure、flight、protection等等，并對學(xué)生提出了以下要求：1、運用自然拼讀法進行記憶。2、運用構(gòu)詞法擴展相關(guān)詞匯。最后，我鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展示了自己的記憶和擴展成果，并對取得進步的學(xué)生提出了表揚，使學(xué)生大受鼓舞，對后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)充滿了期待?？傊?，指導(dǎo)詞匯記憶方法，降低了基礎(chǔ)薄弱生記憶教材詞匯的難度，不斷助力了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)勇氣的提升。

三、注重繪制思維導(dǎo)圖

教學(xué)實踐證明：圖畫比單純的文字更能吸引人的注意力，所以，廣大高中英語教育實踐者可以指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制獨特的思維導(dǎo)圖，讓他們以圖畫的形式記憶和拓展詞匯，十分有利于學(xué)生詞匯量的增加。

例如，以“Sporting events.”為例，首先，我讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生書寫了“sporting” 這一單詞，并讓他們聯(lián)想了與這個單詞有關(guān)的單詞，如運動員（athletes）、籃球比賽（the basketball match）等等。然后，我讓學(xué)生運用自己的方式，繪制了思維導(dǎo)圖，將自己想出的單詞以及我補充的單詞連接在了一起，并指導(dǎo)學(xué)生將這幅圖畫記在了腦海中，不斷促使了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力的降低?？傊笇?dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，完善了學(xué)生的詞匯聯(lián)想方式，不斷助力了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

四、充分利用閱讀語境

讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在閱讀語境中掌握必備的詞匯知識是一種非常有效的詞匯教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生明確生詞的含義，并能夠幫助學(xué)生理解生詞的用法，從而能夠助推學(xué)生英語語言綜合運用素質(zhì)的提升。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要充分利用閱讀語境，對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，我首先對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出了以下要求：盡可能聯(lián)系上下文猜測不認識的單詞的含義，如果實在不能猜測出單詞的含義，就運用工具查閱對應(yīng)單詞的含義，并根據(jù)文本學(xué)習(xí)生詞的用法。然后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根據(jù)我的要求，利用閱讀語境進行了詞匯學(xué)習(xí)，取得了良好的詞匯學(xué)習(xí)實效?？傊浞诌\用閱讀語境，提升了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力了學(xué)生的健康成長。

總而言之，廣大高中英語教育實踐者需要認識到詞匯教學(xué)的重要性，并要從基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的實際入手，運用多種多樣的教學(xué)策略來有效地提升他們的詞匯量，讓他們可以在英語學(xué)習(xí)中取得極大的進步，從而能夠更好地實現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]張潔. 高中英語詞匯量積累的困境與提升方法思考[J]. 都市家教（上半月），2015，000（010）：132-132.

江蘇省 句容市實驗高級中學(xué)，葛孝浩