摘要：如今隨著時代的不斷向前發(fā)展各個國家之間的經(jīng)濟都得到了飛躍的發(fā)展，這也就使得社會的形式越來越趨于穩(wěn)定，于是社會對人才的需求標準也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由以往的重視學(xué)生專業(yè)文化課成績，到現(xiàn)在的既重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)狀況又重視語言表達能力、團隊合作能力以及心理承受能力等綜合人文素質(zhì)。為此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能夠更好的實現(xiàn)與社會實際需求的對接，國家教育部門在經(jīng)過嚴格的討論和總結(jié)后指出要對我國當(dāng)前的教學(xué)方法進行相應(yīng)的改革，即：要求各個教師在對學(xué)生進行相關(guān)知識的授課過程中要積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重班級合作學(xué)習(xí)的開展，從而使得班級中各個學(xué)生的獨特個性都能夠得到合理的釋放，如此一來，也能加強學(xué)生之間的教學(xué)，增強彼此之間的合作默契。這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和社會實踐都有著積極的幫助。本文主要以小學(xué)院校中的數(shù)學(xué)課堂為例，來探討一下當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題，以及數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的具體的班級課堂中。旨在促使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中使自己的綜合素質(zhì)得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開展策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)日常教學(xué)中重要的組成部分之一，因其知識本身帶有濃厚的理論性和抽象性，這對學(xué)生邏輯思維能力、想象能力的開發(fā)具有良好的作用。同時，這也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這樣下去將不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣成為了近年來我國教育部門的重要研究下話題之一，在經(jīng)過對全國上百所小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際考察后，相關(guān)教育機構(gòu)經(jīng)過嚴密的討論之后指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)狀況來進行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高自身對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）、教師對合作學(xué)習(xí)理念不夠深入

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因為教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在對“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論知識進行學(xué)習(xí)時，難以對其進行深入的了解。這樣一來就是在實際的教學(xué)過程中教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時都是以一種隨意的方式來進行，從而使得各個小組成員的搭配不合理，成員之間的性格特征、知識水平出現(xiàn)的較為嚴重的分化。使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值在課堂中難以充分的展示開來，影響的教學(xué)效率。

（2）、教師參與度不夠

就相關(guān)的調(diào)查文獻來看，小學(xué)數(shù)學(xué)在班級開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，因?qū)ζ湎嚓P(guān)理論知識的研究不夠深入，就錯誤的認為合作學(xué)習(xí)主要是以依靠學(xué)生之間的討論來完成教學(xué)任務(wù)的。于是，就導(dǎo)致了老師對合作學(xué)習(xí)的參與度不夠，不能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，從而不能及時糾正。同時，缺乏了教師在旁邊的有效監(jiān)督還容易讓各個合作小組的秩序混亂，從而影響了課堂的進程，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

（1）、教師要深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論知識

要想將合作學(xué)習(xí)在班級的教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價值，那么課堂的主要參與者數(shù)學(xué)教師就要通過各種學(xué)習(xí)渠道來收集跟合作學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，并對其進行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而為以后的課堂實際開展工作打下一個良好的理論基礎(chǔ)。同時，在對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)教師還能夠清晰的找出以往教學(xué)方法中存在的不足，這樣將有利于教師自身教學(xué)體系的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）、以學(xué)生為主體，實施合作學(xué)習(xí)

在實際的合作學(xué)習(xí)過程中教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的課堂主導(dǎo)權(quán)，這樣能夠讓學(xué)生身上的個性得到有效的展示，從而增強了數(shù)學(xué)課堂的活躍度。同時，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中也要與學(xué)生保持一定的交流和溝通這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作過程中所出現(xiàn)的問題，便于及時的給予糾正。例如：在講解人教版《數(shù)學(xué)》四年級下冊第五章“三角形”的相關(guān)知識時，先為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“三角形的種類有多少？”、“各個不同類型之間的三角形存在著什么聯(lián)系”、“如何計算他們的周長和面積”、“在實際的生活中哪些物件形似三角形”等，這樣帶著實際的問題進行合作學(xué)習(xí)，能夠使得課堂的效益化得到明顯的增強。

（3）、小組成員分工明確

因為，合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開展的，所以，每個小組中成員的性格特征、興趣愛好和知識水平都存在著較大的差距。例如：學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在計算、動手、思考等方面的速度要明顯快于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生。為此，數(shù)學(xué)教師要對小組成員進行一個明確的分工。為計算、思考、總結(jié)等環(huán)節(jié)配置相應(yīng)的學(xué)生，從而使得各個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念是大勢所趨。為此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的應(yīng)用過程中要積極的對其進行深入的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好、性格特征和學(xué)習(xí)水平為主要出發(fā)點來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并對學(xué)生進行一個明確的分工，使得各個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能有所作為，從而在整體上提升自身的數(shù)學(xué)水平。

四、參考文獻

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黑龍江省哈爾濱市五常市五常鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊代榮