摘要：小學班主任是班級的主導者和決策者，班主任的一言一行都會在一定程度上影響學生。新課改背景下，人們對小學班主任的管理要求更高了。應(yīng)對這種情況，小學班主任需要承擔起屬于自身的職責，需要重視教育的優(yōu)化，采用比較合理性的形式，對學生進行一定的管理，以此助力學生接受到良好的管理，讓班主任的管理效率獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將對新課改背景下的小學班主任管理策略進行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學班主任;管理策略

新課改背景下，越來越豐富且多樣化的教學思想和教學手段出現(xiàn)在了教育中，給教師的教學帶來了新的機遇，助力了教師的教學發(fā)展。小學班主任要想讓自身的班級管理更具備生動性和效率性，自然需要對當下的教育形式進行深入的研究和探討，需要優(yōu)化自身的教學，設(shè)計多樣性的班級管理策略，以此對學生進行比較針對性的教育，使得學生接收到良好的引導，讓學生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對新課改下的小學班主任管理策略進行研究和探討。

一、制定人性化班級管理制度

班級管理制定在一定程度上會規(guī)范學生的言行，使得學生更好地學習和生活。但是，強硬性的班級管理制度，不但不會規(guī)范學生，還會取得相反的效果。應(yīng)對這種問題，小學班主任在制定班級管理制度時，應(yīng)該注重制度的人性化，以讓制度更好地助力學生的發(fā)展。

例如，為了使得班級管理制度能夠更符合學生的需求、更滿足學生的意愿，小學班主任可以讓學生自主設(shè)計班級制度。班主任通過專門留出一節(jié)班會的時間，促使學生在班會上說一說所應(yīng)成為的班規(guī)條例，班主任則將學生所說的內(nèi)容進行一定的匯總，使得學生能夠進行一定的投票。最終，班主任統(tǒng)計出每個條規(guī)的得票數(shù)，匯總成得票數(shù)較高的條規(guī)，制定成總體的班規(guī)。在設(shè)計好總體的班規(guī)后，班主任可以將班規(guī)打印成海報張貼在教室內(nèi)，指引學生觀賞。在這樣的教育形勢的引導下，學生能夠更好遵從班規(guī)，在班規(guī)范圍內(nèi)更好的做事。為了使得班級規(guī)章制度展現(xiàn)的更具備人性化，班主任應(yīng)該盡量讓懲罰變得更具備意義、更使得學生接受，會將懲罰轉(zhuǎn)變成進行才藝表演等形式，促使學生在進行反省的同時，展現(xiàn)出自己不一樣的一面，并讓學生能夠更好的接受班主任所實施的管理策略。總之，小學班主任在進行班級管理時，必須充分地了解學生的特性，多多重視制度的人性化特點，促使學生更好地聽從制度，使得學生能夠在良好的制度的引導下，做好知識的學習。

二、重視溝通，關(guān)心和愛護學生

小學班主任在進行班級管理時，還應(yīng)該多與學生進行溝通，多了解學生的心理狀態(tài)，加強對學生的關(guān)心和愛護，及時地解決學生的心理問題。這樣，在班主任的引導下，學生的能夠心理更為健康，更為快樂的成長。

在日常進行班級管理時，班主任要多與學生進行溝通。班主任可以在班會上開展“心對心溝通”的實踐活動，在活動中與學生進行深入的溝通，會向?qū)W生表達自己內(nèi)心中的感受，促使學生逐漸地表達自己的內(nèi)心感受。班主任就會因此充分地了解學生，關(guān)注學生的心理問題，對學生將進行比較針對性的教育，以此有效解決學生的心理問題，使得學生能夠在班主任的指引下，接收到良好的心理輔導，更為健康的成長。當然，班主任也可以利用課余時間與學生進行溝通，這樣可以充分地了解學生的特性，借助互聯(lián)網(wǎng)與學生進行一對一的交流，使得學生能夠借助虛擬網(wǎng)絡(luò)更好地表達自身的內(nèi)心感受，而班主任也能夠拉近與學生的距離，對學生進行心理督導，成為學生的知心朋友，促使學生受到良好的指引，讓學生心理更為健康成長?？傊?，良好的心理會對學生產(chǎn)生一定的影響，不僅可以促進學生認真學習知識，還能夠促使學生積極應(yīng)對生活。

三、豐富管理內(nèi)容，加強德育教育

學生正處在接收德育教育的重要階段，需要在接收德育教育中，逐漸地提升和發(fā)展自身的思想道德品質(zhì)，讓自身更好地應(yīng)對生活。應(yīng)對這種情況，小學班主任在進行班級管理時，應(yīng)該盡量豐富管理內(nèi)容，加強對學生的德育教育，以促使學生的思想道德品質(zhì)獲得發(fā)展和提升。

例如，在班會上，班主任可以開展以德育為主題的班會，會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與展現(xiàn)美好品德相關(guān)的影視資源，促使學生認真地觀看影視資源，借助資源所展現(xiàn)的生動的畫面，接收到良好的心理輔導，使得自身更為健康成長。此外，班主任也可以在征得學校領(lǐng)導和學生家長同意的情況下，開展一些德育活動，會帶領(lǐng)學生植樹、義務(wù)打掃街道、觀看養(yǎng)老院的老人等等。在活動中，班主任要逐步向?qū)W生滲透良好的思想，使得學生能夠明晰一些比較好的德育思想，讓學生能夠接收到班主任的指引，使學生的心理能夠健康成長。除此之外，班主任也可以與學生家長進行溝通，讓學生家長配合著班主任對自己的孩子進行德育教育，促使學生能夠在家長和教師的聯(lián)合引導下，接收到良好的德育教育，使得自身的思想道德品質(zhì)更高。

綜上所述，新課改背景下，教育發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來越豐富且多樣的教育模式開始出現(xiàn)在了教育中。小學班主任在進行班級管理時，自然需要對當下盛行的教育形式進行深入的研究和探討，需要從制定人性化班級管理制定、重視溝通以及豐富管理內(nèi)容這三個方面進行班級管理，以讓班級管理助力學生獲得綜合性的發(fā)展，促使學生在班主任所實施的管理策略的引導下獲得更好的發(fā)展。

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黑龍江省穆棱市八面通林業(yè)局初級中學校 徐桂蘭