摘要：在幼兒園主題活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，把主題活動(dòng)和區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)整合是一種必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的重要途徑。文章對(duì)于幼兒園主題背景下區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);區(qū)域游戲;策略

我們通過(guò)實(shí)踐探索，把主題活動(dòng)課程的實(shí)施與區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了整體之和大于部分的教育效果，這也考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)能力。在教育實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)和區(qū)域游戲的有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，我們一定要有效地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境予以支持，使主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合發(fā)揮出最大的效果。

一、結(jié)合主題內(nèi)容，協(xié)調(diào)區(qū)域游戲

在主題活動(dòng)背景下，我們?cè)O(shè)置了與主題內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)區(qū)，同時(shí)我們也圍繞主題內(nèi)容使各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的游戲建立起了有機(jī)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域之間內(nèi)容的融合，也通過(guò)不同區(qū)域之間的協(xié)調(diào)配合，使主題活動(dòng)的內(nèi)容更加的豐富，使幼兒對(duì)于主題的理解更加深入。圍繞主題內(nèi)容開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，使幼兒通過(guò)多種形式來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)主題的內(nèi)容，提高了幼兒多方面的能力。

例如，圍繞《我喜歡的童話(huà)故事》組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诩w活動(dòng)中共同閱讀了白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，那么根據(jù)這個(gè)故事，我們開(kāi)展了戲劇表演游戲活動(dòng)，并設(shè)置了戲劇表演區(qū)，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)我們?cè)O(shè)置了表演的舞臺(tái)。為了有效地開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)，我們還利用閱讀區(qū)和美工區(qū)以及建構(gòu)區(qū)為表演活動(dòng)的開(kāi)展，做了先行的準(zhǔn)備，使幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。如在閱讀區(qū)我們提供了與童話(huà)故事有關(guān)的繪本，還和孩子們一起收聽(tīng)收看相關(guān)的故事，通過(guò)閱讀和觀看視頻、聽(tīng)錄音，初步了解了童話(huà)故事的內(nèi)容，熟悉了主要的情節(jié)和故事人物，從而通過(guò)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，為戲劇表演打下了良好的基礎(chǔ)。我們還在建構(gòu)區(qū)以及美工區(qū)通過(guò)畫(huà)畫(huà)和建構(gòu)等方式創(chuàng)設(shè)戲劇表演的場(chǎng)景，即使幼兒獲得了多方面的發(fā)展，也使幼兒在這個(gè)過(guò)程中對(duì)童話(huà)故事的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，使他們更有信心開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)。

二、開(kāi)展區(qū)域游戲，滲透主題內(nèi)容

在幼兒園主題活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中我們踐行《綱要》精神，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程的實(shí)施以游戲作為基本的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

例如，根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展一個(gè)新的主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，有些幼兒很難接受，而如果把即將開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容滲透到區(qū)域游戲當(dāng)中去，讓幼兒在自由寬松的區(qū)域游戲中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)是特別重要的一個(gè)措施。幼兒游戲時(shí)具有很大的不確定性，因此有很多生成性的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域游戲的這些特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)幼兒積極參與到區(qū)域游戲當(dāng)中去，并通過(guò)教師提供的與主題相關(guān)的材料的互動(dòng)獲得相應(yīng)的發(fā)展。如圍繞《快樂(lè)的夏天》組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诓煌幕顒?dòng)區(qū)開(kāi)展了夏天的水果和好吃的冷飲，當(dāng)區(qū)域游戲活動(dòng)，并為幼兒提供了相應(yīng)的材料。如為了開(kāi)展夏天的水果區(qū)域游戲活動(dòng)，我們提供了一些水果的玩具材料，還提供了一些紙和彩泥引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具材料開(kāi)展撕一撕和畫(huà)一畫(huà)以及搓一搓的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)了解和感知夏天的水果的外形、顏色，等等。有的教師還向益智區(qū)投放了《夏天的風(fēng)景》為主題內(nèi)容的拼圖。在區(qū)域游戲中，幼兒與教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，既發(fā)揮了他們的想象能力，又使他們提高了動(dòng)手操作能力，使他們感受到了自由游戲的愉悅。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，激發(fā)游戲興趣

在幼兒園主題活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們會(huì)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)主題的內(nèi)容越來(lái)越有興趣，探索的欲望更加強(qiáng)烈，在這樣的背景下，幼兒在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)已有的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展區(qū)域游戲并生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，圍繞《神秘洞》組織與開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)了找洞洞和分享洞洞食品等一系列主題活動(dòng)，使幼兒對(duì)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。在沙池活動(dòng)區(qū)自主游戲中，教師提供了挖沙的材料和工具。而且這里既有干沙又有濕沙，幼兒可以根據(jù)自己的需求開(kāi)展玩沙游戲。有的幼兒用工具挖出了一個(gè)大大的坑，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們這是挖了一個(gè)什么洞，有的幼兒說(shuō)他們是在挖寶貝，有的幼兒說(shuō)他們?cè)诮o小動(dòng)物挖一個(gè)洞穴。此時(shí)我們發(fā)現(xiàn)幼兒挖洞的行為是無(wú)意識(shí)的。而且初次挖洞幼兒常常是從上往下挖。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒開(kāi)始用沙子堆起一座大山，然后玩挖山洞的游戲，此時(shí)幼兒已經(jīng)由豎向的拉動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向拉動(dòng)。雖然第一次挖山洞沒(méi)有成功，但是幼兒還是非常開(kāi)心，他們一邊挖一邊觀察，山洞會(huì)不會(huì)塌下來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們會(huì)交流成功挖山洞的經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，并總結(jié)出解決問(wèn)題的辦法，在下次玩沙游戲當(dāng)中再次嘗試?？傊?，在課程實(shí)施的過(guò)程中我們圍繞主題內(nèi)容開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，使幼兒對(duì)主題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，激發(fā)了幼兒探索主題活動(dòng)內(nèi)容的興趣，使幼兒在寬松的區(qū)域游戲環(huán)境氛圍中，能夠獲得更加深入的發(fā)展，能夠通過(guò)積極主動(dòng)的建構(gòu)形成新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

綜上所述，為了體現(xiàn)幼兒教育的整體性，在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，我們無(wú)論是開(kāi)展主題活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，各種活動(dòng)相互之間都會(huì)建立起一定的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融合。在幼兒園主題活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的區(qū)域游戲更加符合主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，更加貼近幼兒的發(fā)展要求。無(wú)論是主題活動(dòng)的內(nèi)容還是區(qū)域游戲的內(nèi)容，都會(huì)隨著課程的實(shí)施以及幼兒興趣的變化進(jìn)行更新和調(diào)整，使各種活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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鞏義市市直幼兒園，王燕秋