摘要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展使得越來越多的教師開始高效教學(xué)這一理念，對于教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。高效教學(xué)是教師在教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，也是教師運(yùn)用的有效教學(xué)手段之一。語文作為初中生必須要學(xué)習(xí)掌握的重要科目之一，其知識內(nèi)容對于初中生語言構(gòu)建、語言運(yùn)用、語言審美具有極強(qiáng)的塑造作用。特別是對于初中古詩詞而言，對于初中生所起到的效果更為明顯。但由于部分教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，難以滿足初中生學(xué)習(xí)的需求，影響了初中生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以通過微課教學(xué)、探究教學(xué)以及游戲教學(xué)等方式進(jìn)行授課，為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)初中語文古詩詞高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：古詩;初中生;語文;教師

語文古詩詞中蘊(yùn)含了較多的文化領(lǐng)域，不僅承載了我國優(yōu)秀的歷史文化，還見證了中華歷史的發(fā)展。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞課程，既能夠豐富文化學(xué)識，還能夠提升學(xué)習(xí)成績，對于初中生個人文化修養(yǎng)的增長也能夠起到極為可觀的促進(jìn)作用。但由于語文古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，它在用詞、用句方面更為考究，對于初中生而言存在教導(dǎo)的學(xué)習(xí)難度，從而阻礙了初中古詩詞教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中更加需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，充分降低古詩詞知識理解難度的同時，促進(jìn)初中生古詩詞學(xué)習(xí)能力的快速提升。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，節(jié)約學(xué)習(xí)時間

微課教學(xué)作為信息化教學(xué)的重要組成部分，它對于發(fā)展初中生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的專注力，以及節(jié)約初中生學(xué)習(xí)的時間具有顯著的作用。微課教學(xué)是指教師事先將當(dāng)前授課的內(nèi)容錄制到15分鐘左右的簡短視頻當(dāng)中，而后使初中生在生活中的碎片時間進(jìn)行下載觀看，既能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的初中生都可以高效掌握當(dāng)前的古詩詞知識，還可以讓初中生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在語文古詩詞教學(xué)中教學(xué)的手段過于傳統(tǒng)，難以滿足初中生學(xué)習(xí)的需求，并在一定程度上降低了初中生知識學(xué)習(xí)的效率，因此，教師可以使用微課教學(xué)的方式進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《觀滄?！窌r可以運(yùn)用微課的方式教導(dǎo)初中生。該詩主要講述了滄海之壯闊，表達(dá)出詩人對其的贊嘆。教師在授課時則可以先解析詩文內(nèi)容，而后再在微課視頻當(dāng)中插入部分“滄海”相關(guān)的圖片、短片，進(jìn)一步提升初中生對于詩文內(nèi)容的理解。此外，教師還可以通過問題設(shè)置的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使初中生能夠更加深入地掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容，如“假如此時此刻我們就站在詩人身邊，我們心中又會產(chǎn)生何種感悟呢？”教師在語文古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用微課教導(dǎo)學(xué)生，既能夠充分利用初中生生活中的瑣碎時間，還可以充分突出初中生知識學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而在更為生動的微課視頻觀看中節(jié)約初中生的學(xué)習(xí)時間。

二、使用探究教學(xué)，提高自主能力

探究教學(xué)也稱自主教學(xué)，具體是指教師讓初中生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識探索，既能夠發(fā)展初中生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，還可以進(jìn)一步激發(fā)初中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，對于學(xué)習(xí)難度較大的詩文內(nèi)容而言則會加重初中生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響初中生學(xué)習(xí)成績的快速提高。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以使用探究教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，借此來提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》時可以在課前階段引導(dǎo)初中生進(jìn)行資料收集，而后在課堂上再通過合作小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。在課前階段，教師可以讓初中生在互聯(lián)網(wǎng)、書籍等素材中收集詩文的創(chuàng)作背景、詩人的寫作經(jīng)歷、以及詩文相關(guān)的文獻(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中教師則可以讓初中生交流各自收集的信息，并適當(dāng)進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師通過探究教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動性，既有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也有助于降低教學(xué)的難度，進(jìn)而推動初中生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、利用游戲教學(xué)，理解詩詞內(nèi)涵

為了夯實初中生的古詩詞基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時不僅需要使初中生記憶古詩詞的內(nèi)容，還需要讓初中生理解詩詞的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)初中生對于詩詞知識的掌握。為了落實這一目的，教師可以采用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行授課，通過將當(dāng)前的詩文知識與游戲活動進(jìn)行融合，使初中生既能夠感知到游戲?qū)W習(xí)的樂趣，還可以更加高質(zhì)量的掌握當(dāng)中的知識，進(jìn)而促進(jìn)初中生對于詩詞內(nèi)涵的理解。

例如：教師在教學(xué)《次北固山下》時可以讓初中生結(jié)合古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行小組合作繪畫，借此來增強(qiáng)初中生對于詩文知識的理解。該詩對于自然景象的描寫極為細(xì)膩，因此，教師在組織繪畫游戲時可以為讓初中生分別負(fù)責(zé)詩文的一句詩詞，而后將小組所有成員的畫作進(jìn)行結(jié)合打分，分值最高的小組即為游戲勝利者。教師在古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行授課，既有利于提升初中生學(xué)習(xí)的活力，還有利于增強(qiáng)初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在更加愉快的游戲化教學(xué)中增強(qiáng)初中生的古詩詞理解水平。

總而言之，初中語文古詩詞的高效課堂構(gòu)建并非一蹴而就的，它是一個耗時較長、難度較大的長久“工程”。教師通過多種生動的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，既能夠使初中語文的教學(xué)煥發(fā)新的活力，還能夠促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而對初中生綜合素養(yǎng)的成長起到關(guān)鍵推動作用。

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黑龍江省遜克農(nóng)場學(xué)校 司福剛