摘要：教師要能夠把教育的思維脫離出傳統(tǒng)的課堂上，結(jié)合多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，借此鍛煉學(xué)生的分析能力與思維能力，使其能夠逐漸構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。 這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于思維體系的構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)邁向更高的層次。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖可真正鍛煉學(xué)生的思維能力，符合學(xué)生的思維現(xiàn)狀。因此，教師可在詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來;在英語對(duì)話中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富對(duì)話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的對(duì)話能力與思維能力;在閱讀情境、重難點(diǎn)知識(shí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

首先可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可將新舊知識(shí)有效整合起來，二者銜接的效率和質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖可鍛煉學(xué)生的思維能力，使原本較為復(fù)雜的文本變得更加簡單明了，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績的穩(wěn)步提高。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師需鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提高其閱讀質(zhì)量，使其能夠通過閱讀繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，切實(shí)提高閱讀的精確度。

其次鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在當(dāng)前的英語課堂中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。借助思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成全新的思維方式，能夠順利解決問題，更好地理解文本內(nèi)容，有利于其分析能力、理解能力的同步提高。教師可在上課時(shí)借助思維導(dǎo)圖提供趣味話題，幫助學(xué)生整理思緒，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

最后鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的形象思維能力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合學(xué)生形象思維的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生理清閱讀思路和學(xué)習(xí)思路。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的表達(dá)將會(huì)更加清晰明了，更能保持較為清晰的思路，能夠清楚地將文本內(nèi)容復(fù)述出來。如此，教師最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、分析能力以及閱讀能力的同步提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

為了能夠讓閱讀教育能夠開展的更加順暢，教師就需逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使其能掌握大量的詞匯，豐富其詞匯量。如果學(xué)生能夠積累充足的詞匯，那么就能順利地進(jìn)行閱讀，能夠更好地理解和把握文本內(nèi)涵。因此，需要在日常工作的開展期間注重對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將各種不同類型的詞匯集中起來，幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，長久以往，學(xué)生對(duì)于英語的閱讀習(xí)慣自然而然的得以形成。有些英語文章的篇幅較長，學(xué)生在閱讀時(shí)需要緊抓關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一些與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將時(shí)間作為關(guān)鍵詞，使學(xué)生能夠更好地記憶與時(shí)間相關(guān)的單詞， 在閱讀的過程中，學(xué)生可將時(shí)間作為此次思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，逐步向外發(fā)散，引出更多與時(shí)間相關(guān)的詞匯，不斷豐富和完善思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖，理清整個(gè)文本的時(shí)間順序，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。在日后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可利用思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)知識(shí)，擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

2、英語會(huì)話中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師需借助不同的對(duì)話主題，集中學(xué)生分散的注意力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)教師還可滲透思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠圍繞著中心詞匯進(jìn)行有效發(fā)散，保證整個(gè)對(duì)話的內(nèi)容更加豐富多彩。

例如，從home、name等單詞出發(fā)，學(xué)生能夠由此聯(lián)想到family、arrive等單詞，而這可讓學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容更加生動(dòng)多樣。在教學(xué)“Sports and Games”這一課時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)有趣的對(duì)話主題：What's your favorite sport？學(xué)生需根據(jù)這一話題設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，了解不同的運(yùn)動(dòng)類型，如圖2所示。 在完成簡單思維導(dǎo)圖的繪制后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生豐富思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，如這些運(yùn)動(dòng)具有怎樣的特點(diǎn)，喜歡這一運(yùn)動(dòng)的理由等。在完成思維導(dǎo)圖的繪制后，學(xué)生需根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，保證內(nèi)容的豐富性。此外，教師還可讓學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行溝通和交流，圍繞著主題進(jìn)行對(duì)話，完成對(duì)內(nèi)容、思維導(dǎo)圖的豐富，加入更多不同類型的詞匯和句型。而這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能使其在有效互動(dòng)、對(duì)話后更好地閱讀文本，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

綜上所述，思維導(dǎo)圖這一模式可以說是幫助教師順利開展小學(xué)英語課堂的重要法寶，所以需要教師能夠在課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)體系;思維導(dǎo)圖還能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

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廣西橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學(xué) 盧慧欣