摘要：在個(gè)體受教育的整體體系中，幼兒園教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而幼兒園區(qū)域活動則是其中一種具有目的性的活動。幼兒園區(qū)域活動可以說是小朋友表現(xiàn)自我的快樂小天地，不僅能夠幫助孩子獲得知識經(jīng)驗(yàn)，還能促使他們接觸集體的生活，愉快地度過童年時(shí)光。幼兒園區(qū)域活動的開展離不開幼兒園師資建設(shè)以及硬件設(shè)施，為了更好地開展區(qū)域活動，本文就實(shí)際情況，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵字：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);動手活動;參與度

3至5歲的幼兒在行為上受情緒的影響較大，他們在活動中很難像成年人一樣理智思考，因此，從幼兒特點(diǎn)這一層面來看，有效開展區(qū)域活動的關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動幼兒的情緒，促使他們積極加入其中。另一方面，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的重要場所，良好的幼兒園環(huán)境對幼兒的心理健康發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效開展幼兒園區(qū)域活動，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導(dǎo)幼兒主動參與

很多幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是又哭又鬧，不想離開自己的父母或是爺爺奶奶。這是由于幼兒具有很強(qiáng)的依賴性，面對幼兒園的陌生孩童和教師，剛?cè)雸@的幼兒顯然不愿意參加到區(qū)域活動中。因此，教師要逐漸引導(dǎo)幼兒主動參與其中，而不是以命令者的姿態(tài)迫使幼兒加入到活動中。在區(qū)域活動中，每位教師都應(yīng)該在保障幼兒安全的前提下，盡可能地尊重幼兒的想法，讓他們在玩中獲得新知。只有這樣，幼兒才愿意此后主動參與到區(qū)域活動中。教師要盡量促使幼兒自己去探索，真正使幼兒成為活動與學(xué)習(xí)的主人。

例如，在每天的娛樂活動時(shí)間里，我會看著班上的幼兒玩滑梯、秋千等娛樂設(shè)施，防止他們出現(xiàn)意外事故。在所有幼兒中，有一名年齡較小的幼兒總是看著別的小朋友從滑梯上滑下來，自己卻沒有體驗(yàn)過，為此，當(dāng)她站在滑梯邊看別人玩時(shí)，我便逐步引導(dǎo)她嘗試滑一次滑梯。首先，我先詢問她是否想從滑梯上滑下來，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著，我便告訴她從哪里爬上去，以及滑滑梯的正確姿勢。聽完后，她仍然不敢前往，我便用一個(gè)有關(guān)于小鳥飛翔的童話故事引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她成為一個(gè)勇敢的小朋友。沒過多久，她便主動爬上滑梯，克服自己的恐懼，調(diào)整自己在滑梯高處的正確姿勢，體驗(yàn)到了滑滑梯的快樂。

二、設(shè)立動手型活動

年齡幼小的孩子往往獨(dú)立性欠佳，他們通常具有很強(qiáng)的從眾心理，看到周圍的小朋友干什么，他們就干什么，看到其他小朋友手里有什么，他們就想要什么。針對幼兒具有這樣的特點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)多設(shè)立動手型的活動。當(dāng)幼兒看到其他小伙伴在動手實(shí)操時(shí)，他們便會渴望加入進(jìn)來。這類活動最主要的特點(diǎn)便是能夠使幼兒在動手過程中獲取各種經(jīng)驗(yàn)，增長他們的見識，鍛煉他們的技能。之所以要求活動必須是動手型，是因?yàn)閯邮钟兄谒麄儎幽X筋思考，對幼兒的發(fā)展能起到一定的幫助。

例如，幼兒每天在教室內(nèi)都會認(rèn)讀新的漢字，教師為了幫助學(xué)生鞏固記憶，經(jīng)常會把生字做成字卡發(fā)放給每個(gè)學(xué)生。字卡都是由紙片做成的，如果不系統(tǒng)性地保存起來，就極容易丟失。為此，每周五的下午我校都會開展手工活動，活動前一天各班級教師會提醒幼兒自備膠水。在活動中，教師會悉心引導(dǎo)幼兒將一周的所有字卡粘在一個(gè)本子上，并會提醒所有孩子妥善保存這個(gè)本子。起初，會有幼兒不小心把膠水灑在手上或桌子上，而隨著日積月累，他們粘的字卡越來越多，許多幼兒的動手能力也有了一定的提高。在粘字卡這一簡單活動中，他們不僅加深了對生字的記憶，更是熟練掌握了粘東西這一項(xiàng)技能。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中十分重要的內(nèi)容。環(huán)境對一個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響無疑是巨大的，中學(xué)為了促使學(xué)生都能在課堂上安心學(xué)習(xí)，往往會在教室中粉刷簡潔的顏色，比如藍(lán)色、淡黃色等等，而幼兒園則不同，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡、感知能力，幼兒園往往會裝扮成為五顏六色、色彩鮮艷的樣子。艷麗的色彩容易使幼兒產(chǎn)生豐富的想象，有助于培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)在各個(gè)班級或是其他活動區(qū)域?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)顏色豐富的環(huán)境，使幼兒感受到自己生活在一個(gè)豐富的世界里。

例如，我工作的幼兒園中將班級劃分為小班、中班、大班三個(gè)班次，它們分別占據(jù)教學(xué)樓的一樓、二樓和三樓。無論是幼兒還是教師，每上一層樓，在視覺上就會感受到極大的不同。小班主要面向3-4歲的幼兒設(shè)立，這個(gè)年齡的孩子最熟悉的環(huán)境莫過于自己的家，因此，班級墻壁上的圖案向家具這方面靠攏，比如亮黃色的臺燈圖案，深藍(lán)色的魚缸圖案以及五顏六色的魚等等。到了幼兒日常玩耍的區(qū)域，墻壁上的圖案主要便是以體育運(yùn)動項(xiàng)目為主，如正在跑步的動漫人物、拿著羽毛球拍的動漫人物等等。墻壁上的圖案會給幼兒帶來巨大的視覺沖擊，恰當(dāng)?shù)膱D案也會促進(jìn)區(qū)域教學(xué)活動的開展，使活動的區(qū)域成為幼兒主動學(xué)習(xí)的場所。

總而言之，完整的、有效的區(qū)域活動除了上述提到的以外，還包含教師評價(jià)與幼兒評價(jià)環(huán)節(jié)，活動過后，教師可以對一些出色的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對其他幼兒表示鼓勵(lì)，同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒互相評價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市華安縣仙都中心小學(xué) 林冠秀