李宏

摘要：近年來(lái)，我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法，而互動(dòng)教學(xué)法就是其中一種，可以利用教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;互動(dòng)教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，思維和智力發(fā)育都尚未成熟，他們?cè)谡n堂上很難長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力，天性活潑好動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以采用互動(dòng)教學(xué)法，這樣可以獲得明顯的教學(xué)效果。

一、建立情感互動(dòng)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件沒(méi)有樂(lè)趣的事，無(wú)法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，其主要原因在于數(shù)學(xué)學(xué)科的特征具有復(fù)雜性，也是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中都會(huì)碰到的問(wèn)題。對(duì)于這些單一的符號(hào)和數(shù)字，教師經(jīng)常要與學(xué)生利用互動(dòng)溝通來(lái)講解知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，建立良好的情感互動(dòng)環(huán)境。在互動(dòng)過(guò)程中有愉悅的心情，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以獲得良好的效果。同時(shí)建立情感互動(dòng)環(huán)境，也可以在建立良好師生關(guān)系的前提下，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”進(jìn)行講解時(shí)，為了可以讓學(xué)生對(duì)鐘表有一定的認(rèn)識(shí)，樹立時(shí)間觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重建立良好的情感互動(dòng)環(huán)境。因此，在上課時(shí)，首先教師可以將事先準(zhǔn)備好的鐘表展示給學(xué)生看，而且開展小規(guī)模的鐘表探討會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生都講講自己平時(shí)生活中看到的鐘表，在探討中教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到探究鐘表的互動(dòng)環(huán)境中，以充分認(rèn)識(shí)鐘面的三個(gè)指針?biāo)即硎裁?。并且教師可以采用多媒體技術(shù)將各種形狀的鐘表展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的熱情和互動(dòng)，在探討完后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)全方位了解，以顯著提升教學(xué)水平。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

正所謂：“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想從根本上實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題改編成直觀生動(dòng)有趣的童話故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且必須要注意提出問(wèn)題的最適當(dāng)時(shí)機(jī)。就疑難問(wèn)題來(lái)講，教師不能整個(gè)思維過(guò)程向?qū)W生直接展示，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)思考，以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有效方式。比如：對(duì)“圓的面積”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)相等來(lái)計(jì)算?！霸趫A形和長(zhǎng)方形中哪個(gè)面積是最大的？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，教師不應(yīng)該馬上出題，而是可以講述該故事“很久以前有個(gè)小女孩家里，非常貧窮，他的父母將其送到當(dāng)?shù)氐牡刂骷曳叛?，羊?shù)不斷增多，狹窄的羊圈已經(jīng)無(wú)法裝下，所以他就向地主提出自己的建議，可以嘗試著羊圈擴(kuò)大，但是地主認(rèn)為買酸奶要花費(fèi)很多錢，所以他想讓小女孩依靠自己的大腦來(lái)想想辦法。這時(shí)，小女孩就想出非常不錯(cuò)的辦法，他將羊圈從以前的長(zhǎng)方形變成現(xiàn)在的正方形，通過(guò)這樣做就可以裝下所有的羊，但是過(guò)了兩個(gè)月后，羊越來(lái)越大，羊圈又不能裝下，這時(shí)他將以前的正方形變成圓形。即便在羊數(shù)增加的情況下，也可以裝下所有的羊，地主表?yè)P(yáng)他非常聰明，為何相同長(zhǎng)度的羊圈，但是圓形的羊圈比正方形的羊圈可以裝進(jìn)更多的羊。你們知道原因嗎？接下來(lái)就一起來(lái)探究和驗(yàn)證此問(wèn)題?！苯處熢谔岢鲈搯?wèn)題后，很多學(xué)生都覺得十分好奇，所以他們主動(dòng)參與的知識(shí)探究中，若剛開始上課時(shí)，教師就提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感覺非?？菰?，也不愿意去學(xué)習(xí)，但是在教師講完這個(gè)故事后，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)研究該問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中研究和了解新的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓教師和學(xué)生互動(dòng)有足夠的活力

我國(guó)新課標(biāo)明確規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與知識(shí)背景和生活環(huán)境有緊密關(guān)聯(lián)的，而且是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)材料，而且包含大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有自覺將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，才可以感受到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方式，才可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題。比如：對(duì)“加減法混合計(jì)算”進(jìn)行講解時(shí)，為了可以使學(xué)生感受到乘車的快樂(lè)，加深對(duì)加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活環(huán)境，將講臺(tái)作為公共汽車，教師扮演司機(jī)和解說(shuō)員的角色，學(xué)生扮演乘客的角色。首先，教師說(shuō)“現(xiàn)在每位乘客請(qǐng)注意，海洋公園站馬上就到，需要下車的乘客請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備一下。這時(shí)，從班級(jí)后門走出15名學(xué)生，接著從班級(jí)前門走進(jìn)18名學(xué)生。然后教師又說(shuō)，“現(xiàn)在請(qǐng)注意，本來(lái)車上有50名乘客，現(xiàn)在到了公交站后，車上的乘客有了些什么改變呢？”這時(shí)，有些學(xué)生回答“老師，我知道成班級(jí)后門走出15名，從前門走進(jìn)18名，我知道現(xiàn)在車上的人數(shù)?！贝藭r(shí)，班上沒(méi)有乘坐公交車的學(xué)生也恍然大悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教師和學(xué)生互動(dòng)有充足的活力，建立寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)此生活情境，學(xué)生既可以了解算理，又可以掌握基本的交通常識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，也意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，為了可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，不能擺著一副高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該與學(xué)生平等相處，將個(gè)人當(dāng)作活動(dòng)的組織人員，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主人翁地位，利用此教學(xué)，相信教師都意識(shí)到必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要與時(shí)俱進(jìn)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，而互動(dòng)教學(xué)法是常見的教學(xué)方法之一。這種方法最主要的特點(diǎn)是趣味性和互動(dòng)性較強(qiáng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。

參考文獻(xiàn)

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